成人教育數(shù)字化教學(xué)管理的實(shí)踐與思考-在線瀏覽
2025-05-25 21:33本頁(yè)面
【正文】 ，而是多門功課相互運(yùn)用的過(guò)程，只有在各門功課都較熟悉的情況下，看病時(shí)才能靈活運(yùn)用辨證論治。根據(jù)各門課程的不同情況，把所需課時(shí)進(jìn)程點(diǎn)固定化、課時(shí)總量數(shù)字化、根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整課時(shí)安排，并將結(jié)果即時(shí)在校園網(wǎng)上公布。減少人力，物力，財(cái)力，更有利于我們的管理。鑒于此，我院擬以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，考生輸入考號(hào)、身份證號(hào)、姓名，就能進(jìn)入考試平臺(tái)，在網(wǎng)上答題，并在答完試卷后就能看到自己的分?jǐn)?shù)，合不合格既可做到心中有數(shù)，這不僅減少了人財(cái)物力，還避免了教師與學(xué)生之間的誤解。所以試題庫(kù)建設(shè)是非常重要的環(huán)節(jié)，要點(diǎn)、面、線相結(jié)合，難、中、低檔相結(jié)合，避免同一內(nèi)容多次出現(xiàn)，這樣才更有利于檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際水平。以往成績(jī)的錄入主要是手工作業(yè)，一個(gè)一個(gè)的輸入，這樣即浪費(fèi)人力又容易出錯(cuò)，特別是學(xué)生由于不知道自己過(guò)了幾門課，還有那些需要補(bǔ)考，都是心中沒(méi)底，到學(xué)校查往往因人較多要等好長(zhǎng)時(shí)間，加上老師還有其它工作要做，往往讓學(xué)生等的焦躁不安，頗有怨言。由此還可將考試成績(jī)直接導(dǎo)入學(xué)生單科表單，再生成學(xué)籍表，學(xué)生憑考生號(hào)與身份證號(hào)即可查到自己的分?jǐn)?shù)，需要補(bǔ)考的課程、什么時(shí)間補(bǔ)考都可一目了然。通過(guò)內(nèi)部數(shù)據(jù)的交換還可了解各個(gè)時(shí)期歷史信息與現(xiàn)階段課程知識(shí)點(diǎn)的差距，為教學(xué)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。還有一種目的性不很明確，今后干什么還處于未知階段。二是針對(duì)臨床學(xué)生，多開(kāi)設(shè)一些臨床實(shí)用性較強(qiáng)的課程，主要以臨床應(yīng)用為主。在這三種模式下，不管其選修幾門課，只要選修到規(guī)定的學(xué)分既可畢業(yè)。為了摸清這三種模式是否達(dá)到理想目標(biāo)，就要對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一是為研究型學(xué)員建立跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)。三是對(duì)中間人員建立雙向調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)，為了準(zhǔn)確反映這三種模式在實(shí)際操作中的可行性，把具體操作方式做以下分解，使我們能更加清晰地分析這三種模式給教學(xué)工作帶來(lái)的影響。二是橫向
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