初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究-在線瀏覽
2025-05-22 03:47本頁面
【正文】 分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。比如為了學(xué)習(xí)概率，需要先進(jìn)行社會調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對明確的分工。這種方式一般是在固定的時向內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。它包括三個方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了解決某一問題，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與解決對策1．合作小組的組建不合理。針對這個問題，作為班主任兼數(shù)學(xué)老師，在每一次編座位前，我都對每個學(xué)生作深入的了解和分析，盡量使按座位分組更合理，半個學(xué)期一，三組，二，組四交換，一般不會打亂組的成員，使組員穩(wěn)定。每個小組都有高，中，底三個層次的學(xué)生，且各組間學(xué)生的成績，能力盡量平衡。2．合作學(xué)習(xí)的氣氛不濃厚。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我認(rèn)為主要是老師沒有創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生的實際問題情景，同時老師也沒有提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，致使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏探究的方向。多給中等生，后進(jìn)生機會。（2）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景。教師要善于把握學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)好問題情景，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情景既要具有全程性，策略性，發(fā)展性，又要具有層次性，探究性，啟發(fā)性，能不斷的維持，強化和調(diào)整學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生自主探索，對教學(xué)過程起到引導(dǎo)，調(diào)節(jié)和控制的作用。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，但并非所有的內(nèi)容都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如選擇抽象，難度較大的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，造成學(xué)生無從入手，只好靜靜地等著老師的講解。與此相反，有時又為了追求課堂學(xué)習(xí)氣氛，對于很簡單的問題也作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，致使活動流于形式，缺乏有效的教學(xué)價值。（1）選擇探索規(guī)律性的問題。例如在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)中，可組織學(xué)生利用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，通過推導(dǎo)四邊形，五邊形等多邊形內(nèi)角和的過程，進(jìn)行交流與合作，討論，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后歸納出多邊形內(nèi)角和的計算公式。（2）選擇開放性問題。（3）選擇實驗性問題。例如在概率中“拋擲硬幣”實驗中，由于課堂時間有限，必須提高做實驗的效率和準(zhǔn)確性，就需要其他成員一同參與實驗，并做好分工，使學(xué)生能參與實驗的各個環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生之間互動的有效性。初中生具有較強的好奇心和
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