高效課堂自主合作探究小組合作學(xué)習(xí)模式★-在線瀏覽
2024-10-15 13:50本頁面
【正文】 和信心。第三篇：小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式初探小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式初探敦化市教師進(jìn)修學(xué)校 高萬清在大石頭鎮(zhèn)中學(xué)工作期間，與教師共同探索小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，通過探索部分教師教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。調(diào)到敦化市進(jìn)修學(xué)校之后，走遍了全市各初中，看到很多學(xué)校都在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探索，為了促進(jìn)全市推行小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，將各校的成功經(jīng)驗匯總?cè)缦?。（一）小組劃分的原則異質(zhì)互助原則：教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等差異進(jìn)行分組，把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。實力相當(dāng)原則：每個學(xué)習(xí)小組各種類型的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，成績大致相同，有利于展開競爭。人數(shù)太多會降低學(xué)生個體的活動量，不利于個人才能的充分展示，人數(shù)太少缺乏不同類型學(xué)生的相互補(bǔ)充，也不利于學(xué)生間的交流互助。（二）對小組成員合理分工，明確職責(zé)。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。還可以設(shè)置學(xué)科組長和其他方面的負(fù)責(zé)人，一是為了減輕組長的負(fù)擔(dān)，二是讓更多的學(xué)生得到鍛煉。應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)積極性較低、成績較差的同學(xué)擔(dān)任匯報員，促使他們參與合作，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。（三）加強(qiáng)小組長的培養(yǎng)加強(qiáng)對小組長的思想教育，提高他們的積極性。定期召開小組長會議，教給小組長管理學(xué)生的方法。如：教給他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。適時更換小組長。二、努力提高小組合作學(xué)習(xí)的效率有些班級雖然已經(jīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但效率不高，原因有二。（一）教會學(xué)生按照流程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在得到老師提出的問題后，每個學(xué)生首先得獨立思考，盡量自己解決所有問題，避免小組交流時“人云亦云”、盲目從眾，并且把自己解決不了的問題標(biāo)記下來，提供給小組討論；小組討論時積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽，并且按照分工完成自己的職責(zé)；小組匯報時，除了匯報通過小組交流解決的問題，還要把沒有解決的問題提供給老師；最后由其他組回答或由老師解決。（二）精心設(shè)計問題，提高小組交流的效率。如果問題過簡，就會讓討論流于形式，如果過難，小組無法解決，浪費(fèi)時間。三、及時評價，調(diào)動學(xué)生的積極性對小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果及時進(jìn)行評價，可以幫助學(xué)生及時改正錯誤，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；還能調(diào)動學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生互幫互助，全員參與，杜絕小組合作學(xué)習(xí)中的看客。１、公正合理的原則：評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)對各組應(yīng)該努力做到公平公正；對小組的評價應(yīng)由學(xué)校、班主任、科任教師和學(xué)生共同完成，以求評價范圍盡可能全面周到，以利小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢為本組爭光。評價過程中，應(yīng)給后進(jìn)生和后進(jìn)小組提供優(yōu)先發(fā)言權(quán)，創(chuàng)造趕超先進(jìn)的機(jī)會，調(diào)動積極性；對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)突出過程和成績提高的幅度，不能只關(guān)注成績的絕對高低。第四篇：打造自主學(xué)習(xí)、合作探究的高效課堂打造自主學(xué)習(xí)、合作探究的高效課堂參加第二屆全國初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會聆聽山東杜郎口中學(xué)專家于娜課堂教學(xué)及講座的心得體會武勝縣華封初中龍晏輝2011年11月1113日，教育局組織我們在南充川北醫(yī)學(xué)院參加第二屆全國初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會，聆聽山東杜郎口中學(xué)于娜、廣文中學(xué)韓文聯(lián)、重慶綦江曾明、武勝等專家課堂教學(xué)及講座，聽了這些骨干教師的課及講座，每一節(jié)課都讓我有所收獲，我對語文教學(xué)有了更深刻的了解，如廣文中學(xué)的語文主題教學(xué)，就是以目標(biāo)、教材為主，從教材單元出發(fā)，以教材為依托，尋找與之相關(guān)、相似、相近、相對、相連的閱讀材料，主題不僅僅表現(xiàn)為內(nèi)容方面，還可以包括文章的語言風(fēng)格，作者、表現(xiàn)手法等；杜郎口中學(xué)的“三三六”模式下的語文課堂教學(xué)。一、展示了教育教學(xué)改革的新視點。教師一定要樹立新理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。比如：于娜老師在教學(xué)《海燕》時，在學(xué)生品讀課文后，讓學(xué)生合作探究，“文章中的各種物象的象征意義”，找出相關(guān)的句子，再根據(jù)學(xué)生的交流匯報作出總結(jié)，最后再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。于娜老師通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，小組讀，個性化朗讀，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。他們 能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。三、人
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