【正文】 極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。同時(shí)在討論方式、討論思路方面給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在組際交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)各組學(xué)生積極發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。反饋在整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。反饋的方式應(yīng)當(dāng)是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵(lì)各組學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，促使討論的問題進(jìn)一步深化，最終達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)小組成員必須承擔(dān)相應(yīng)的角色與責(zé)任，并且在尊重學(xué)生意愿的前提下采取角色輪換制，為學(xué)生提供平等的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生得到不同的鍛煉和提高，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)小組的共同的目標(biāo)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”。在教學(xué)過程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動(dòng)地探索問題，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而真正做到發(fā)揮小組合作的目的。在學(xué)生中形成一種共識；不怕見解錯(cuò)，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。教師要設(shè)計(jì)好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。因此小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長需要，要為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂討論平臺；要用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松，敢于探究求異的快樂的教學(xué)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)，發(fā)揮集體合作討論功能。四、采用鼓勵(lì)方式為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評價(jià)，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，如五角星、作業(yè)本等，定期評比選出“合作小明星”、“協(xié)調(diào)小助手”等等，教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來越顯示其強(qiáng)盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效！第三篇：如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)愛爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個(gè)人各有兩種思想。主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。通過這種形式，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。如，當(dāng)我們要求小組討論時(shí)，有的小組成員你推我讓，討論結(jié)束時(shí)，沒有人發(fā)表意見；有的小組雖然在討論，但沒有圍繞問題展開，而是說一些無關(guān)的話題；有的小組，只有個(gè)別人在說，其余成員無動(dòng)于衷。如何組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個(gè)人思考的問題。一、合理組建學(xué)習(xí)小組。二、組長的選任與培訓(xùn)。所以更重中之重是選出合適的盡職的小組長。有了組長還要對其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進(jìn)行具體要求。我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評價(jià)手冊》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評價(jià)內(nèi)容對小組一天、一周、一月進(jìn)行分別評價(jià)、計(jì)分，對小組及其成員的各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評，最后將一月總評后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個(gè)人展在教室外的《成長的足跡》的考評欄上。那么，在語文課堂上，我們又該如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，語文課上，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選好合作的問題。我們要將有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，有利于集體研究，具有開放性、趣味性、生活性或熱點(diǎn)性的問題作為小組合作的載體。一、預(yù)習(xí)課上的小組合作語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。預(yù)習(xí)上，可以抽出幾分鐘的時(shí)間首先對小組內(nèi)對自己的預(yù)習(xí)成功進(jìn)行交流。這樣教師教得也輕松了，學(xué)生學(xué)得也愉快，效果也不錯(cuò)。每次上識字課的前一天，我總會給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：歸納本單元的難寫字，易錯(cuò)字，多音字，并歸納識字方法。特別是在識字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識不到的好方法，如字謎識字法，形聲字識字法，字意識法，形近字識字法，兒歌識字法，順口溜識字法等等。這樣做，完全能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在相互合作中你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會、補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控，最終達(dá)成共識。需要各小組成員在課前合作準(zhǔn)備，積極參與，才能保證課堂有良好的展示。五、作文課上的小組合作習(xí)作課上的合作，我們可將重點(diǎn)放在習(xí)作修改上。然后再以小組合作的形式互評，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)一起修改每個(gè)成員的作文，修改的重點(diǎn)放在找錯(cuò)別字、語言表達(dá)是否通順，用詞是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整等上面。六、綜合性學(xué)習(xí)課上的小組合作語文教材中至少會編排有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)。往往要求小組內(nèi)首先制定計(jì)劃，如，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人、人員的分工等。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。總之，小組合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識，這將是我們作為教師義不容辭的責(zé)任。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。那么如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)呢？一、明確師生定位，構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動(dòng)參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀