【正文】 表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內完成可作適當的獎勵；如不能按時完成也要給予適當的懲罰。 與曾志勇共同制定計劃，對他作出一些具體要求。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學后半小時內交。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)。我派教室里作業(yè)做得最快的同學督促他，不讓他有偷懶的機會。 ①當曾志勇能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。現在他每天都能和同學一起放學回家了，他也開心活潑了很多。小學生心理輔導記錄3學生姓名: 劉敏班級:104班性別: 女 年齡: 8輔導緣由: 性格耿直,脾氣倔強,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,有目標但缺乏毅力.初步分析:每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法. 從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現,是部分青少年身上存在的普遍現象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當老師轉身離開時，他又拿起了文具盒上下搖晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，王娟將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。肇事者王娟就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。他的出現就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。于是，課堂上，對王娟，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了。課后，我們之間談話的次數多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。課上他愛聽了，愛讀了。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，王娟很難為情，低下了頭什么話也沒說。小學生心理輔導記錄4學生姓名:曹凱班級: 92班性別: 男 年齡:12基本情況：其父親在外地工作，很少回家。 他不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、同學都很少溝通，不愿意交流。 本學期開學后的某一天，曹凱沒有及時回家，一直到晚上7點多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一起去尋找他。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學校里、同學家、網吧間……一直到9點半都沒找著。校長冒雨趕過來，和我們一起分析、尋找，并報了警。 初步分析： 曹凱不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。 輔導過程： 加強與家長的聯系 經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。 　幫助制定近期目標 　 我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關愛，表示要做個文明、守紀的好學生。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。家庭作業(yè)經常不能完成。下學。初步分析：通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。 輔導過程：（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。要注意觀察她實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為郭麗營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使郭麗自信地與人交往的起點。 首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。在潛移默化中，幫助**走好人際交往的第一步。以前，她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。，努力構建起師生之間信任的關系。小學生心理輔導記錄6學生姓名: 宋婷班級:96班性別:女 年齡: 11歲基本情況父母文化水平為小學，她性格非常內向、有很強的自卑心理、思維遲鈍初步分析：因其父母是在外經商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關愛也就非常少，她整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內向，獨自生活在自己的世界里。另外，她的學習成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導致她的自信心下降，從而產生自卑感。輔導過程針對她出現的性格內向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內向對她以后的成長不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。所以，就要想辦法使他性格外向一些?！币虼?，先要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現自己。因為性格內向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應接近她。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。從而使她的反應敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應也得到了一些提高。她有進步就給予肯定，這樣她的性格就相應的外向起來。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導，在父母和老師的引導下，相信她會一天比一天會更有進步。學生姓名: 孫煉武班級:100班性別:男 年齡:9基本情況：成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。不肯寫作業(yè)，似乎對他放棄了?；厩闆r：產生這樣的原因是多方面的。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。 通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。指導家庭對策。) 教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不