【正文】 加以訓(xùn)斥和批評。另外,與同學(xué)間的關(guān)系不良,班里沒有人與她交朋友,這也導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要原因, 青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助,但她正缺乏了這樣的對象。解決策略與經(jīng)過:對于本案例,可通過談話幫助患者提高認(rèn)識,了解自己的行為 能帶來的危害,逐步培養(yǎng)起對家庭,對社會的信任感。增強(qiáng)控制自己行為的能力,為達(dá)到這個目的,用以下方法進(jìn)行輔導(dǎo):(1)家庭探訪,與家人保持聯(lián)系,對她進(jìn)行必要的幫助。(3)利用同伴的力量,結(jié)交益友,讓她感受學(xué)校的溫暖。(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹。摸平她留在心理底層的童年陰影。輔導(dǎo)感悟:本案案主產(chǎn)生的問題可以從兒童的生活經(jīng)歷中找出某些原因。同時(shí)要幫助家長正確教育孩子,改善家庭環(huán)境,以減少對患者心理上的不良影響。2013年9月27日小學(xué)生心理咨詢記錄三年級一班學(xué)生姓名:孔凱歌 性別: 男 年齡: 8歲導(dǎo)緣由:性格不好,脾氣固執(zhí),，不寫作業(yè),頑皮,好動,喜歡接老師的話,脾氣暴躁,貪吃貪玩,:每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從他身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。這究竟是怎么回事呢？輔導(dǎo)方法：了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，另一方面，我找與她經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時(shí)候忘了就不做。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解柴佳君 的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。首先對家長的心情表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式需要改進(jìn)。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時(shí)間，剛開始時(shí)，如能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫剟?；如不能按時(shí)完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。與**共同制定計(jì)劃，對她作出一些具體要求。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學(xué)后半小時(shí)內(nèi)交。要求 柴佳君不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶的機(jī)會。①當(dāng)**能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，對他的行為給予肯定。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。北灘學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃心理健康教育工作計(jì)劃心理健康教育在班級管理中具有極其重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其成為活潑向上、樂觀開朗的小學(xué)生，起著非常關(guān)鍵的作用。下面是我在班級管理中實(shí)施心理健康教育的計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一個顯著特點(diǎn)。二、工作目標(biāo)：面向全體學(xué)生，在學(xué)科教學(xué)過程中，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)、交友等方面獲得充分發(fā)展。通過課后的關(guān)注，提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)他們活潑、合群、樂學(xué)、自主的健康人格。情緒問題主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題。四、采取的措施利用家長會向家長宣傳普及心理衛(wèi)生知識，爭取家長的配合，共同關(guān)心學(xué)生的心理健康教育。開展“趣味小課堂”、“悄悄話信箱”等心理咨詢與輔導(dǎo)活動。結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中，讓學(xué)生對各門學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛學(xué)習(xí)。努力創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，以營造良好的教學(xué)氛圍。加大研究力度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與心理教育的整合。利用那個學(xué)科教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合，從而樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，開展健康有益的主題活動。與家長密切配合，幫助家長提高心理輔導(dǎo)水平，準(zhǔn)且了解和掌握學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，形成學(xué)校和家庭的心理輔導(dǎo)合力。1對有嚴(yán)重心理問題（或疾?。┑膶W(xué)生，要多關(guān)心，多交流，多照顧。希望通過本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心同學(xué)，熱心助人，知難而上的好品質(zhì)。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上?；厩闆r：產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。指導(dǎo)家庭對策。)教育孩子是一項(xiàng)長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健：，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績也有所提高。每天放學(xué)時(shí)，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。每天到我下班的時(shí)間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計(jì)較。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。找他個別面談。但有困難可告訴我，我會隨時(shí)教你。與家長溝通與協(xié)調(diào)。②指導(dǎo)家庭對策。孩子回家做作業(yè)時(shí)不能一直在旁邊坐著，有困難時(shí)可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。平時(shí)要多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵。給一個星期作為適應(yīng)期。再給一個星期作為過渡期。鞏固期。配備專職學(xué)生 給予監(jiān)督。給予鼓勵，重建自信心。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。輔導(dǎo)效果：通過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，談喆能按時(shí)完成作業(yè)了。家長更是為他的改變而感到驚奇。起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過程：在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,多鼓勵, 打擊,多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人,我找了幾個平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,與本人談,通過面對面地坐下談,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,、,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動較大,于是我對她注意觀察,我認(rèn)為不在于批評多少,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵她趕上去,讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時(shí)地予以表揚(yáng),讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí),得到老師,同學(xué)認(rèn)可,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進(jìn),贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,：通過幾個星期的幫助,**,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師, **,“張老師我很喜歡你,我會記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號了.” 輔導(dǎo)感悟: 經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,學(xué)生姓名: 王海玲 班級: 三年級 性別: 女 年齡:8 基本情況：又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，抬起頭看了老師一眼，動作依舊。”王海玲連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了王海玲刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。這樣的事情一段時(shí)間以來曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。初步分析：這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。輔導(dǎo)過程：一、以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通幾次的較量，王海玲總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步?！碑?dāng)他舉手時(shí)，我會說：“請把掌聲送給寧！”當(dāng)然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在老師的表揚(yáng)聲中，他自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非盡管**在語文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負(fù)責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯在那里，應(yīng)該怎么做?！薄皩?，其實(shí)老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認(rèn)真的孩子時(shí)，老師會難過，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過。輔導(dǎo)效果：之后去其他任課老師那里了解，**有進(jìn)步了。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對他的關(guān)心和督促更少。上課聽講極不專心，有時(shí)還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng)。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。輔導(dǎo)效果：通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名: 梁福艷 班級: 六年級 性別:女 年齡: 11歲 基本情況：性格上，膽小、自卑、不愛動。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整