【正文】 家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調整，循序漸進。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為＊＊營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使＊＊自信地與人交往的起點。首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。在潛移默化中，幫助張佳走好人際交往的第一步。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。２、在心理咨詢過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。2013年9月13日小學生心理輔導記錄姓名:苑曉玲 班級:三年級 性別:女 年齡: 8 輔導緣由:該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來,即使遇到喜事,也毫無喜悅的心情,過去很有興趣去看電影,聽音樂,尤其害怕她的哥哥,、同學接觸,喜歡獨來獨往。其父親參與賭博,欠下多筆債款,家庭負擔非常重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子。由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當中的一個沒有用的人。導致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學校里,這包括對老師的教育方式感到不滿。故此,她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來。再次,使她了解自己情況,使其對輔導產生信心,鼓勵該生積極配合輔導。(2)隨時觀察她的上課情況,有意及無意地讓她知道她是被關心和被注意著的。(4)鼓勵她應該建立對社會,家庭的責任感,多體貼父母及家人,不能把父母對哥哥的關心看成是對自己的不公平,要讓她知道關心她的人是很多的。(6)建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生。輔導結果通過輔導該生對家人的關心沒有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人等現(xiàn)象基本消失。根據患者出現(xiàn)行為的有關因素和癥狀特征,可以采取心理治療,包括行為療法,游戲療法,幫助患者克制情緒上的障礙,改善情緒,增進與同學間的交往,使他們更好的適應環(huán)境。通過一個階段的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,作業(yè)的質量也有所提高。起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結論,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,種方法同時進行:(一),多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,我找了幾個平時和他接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,與本人談,通過面對面地坐下談,我一直肯定他的優(yōu)點,鼓勵他充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二),在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)他學習的興趣,增強學習的自信心,由于他頭腦靈活,經常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對他注意觀察,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三),我認為不在于批評多少,明確學習目標,鼓勵她趕上去,讓他擔任班干部,為他提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生在心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,“何老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號了.”輔導感悟: 經過這件事情我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,第四篇：小學生心理咨詢記錄小學生心理咨詢記錄 學生姓名: 柴佳君 班級: 三年級 性別:女年齡: 9歲 基本情況：每天放學時，別的同學都回家了，她卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。每天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關系，放學了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。找她個別面談。但有困難可告訴我，我會隨時教你。與家長溝通與協(xié)調。②指導家庭對策。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。給一個星期作為適應期。再給一個星期作為過渡期。鞏固期。配備專職學生 給予監(jiān)督。給予鼓勵，重建自信心。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。輔導效果：通過一段時間的輔導，**能按時完成作業(yè)了。家長更是為他的改變而感到驚奇。尤其是對于班級中的學習差生、單親家庭中缺少關愛的學生，這一作用更為明顯體現(xiàn)出來。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質，開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人來的質量，有著極其深遠的意義。對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。三、存在的問題學生適應問題主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等。常見行為問題主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等。在數學學科教學中滲透心理健康教育，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質，提高學生的人格水平。要多學和學生溝通，發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導。要平等待人，尊重有心理問題的學生的人格，要使自己成為這些學生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁。發(fā)掘學科教材中的心理教育因素。積極加強心理教育的班級管理的研究?？筛鶕煌男睦磔o導內容和小學生的心理特征設計不同的活動形式，如：游戲、講故事、猜謎語、討論交流等。1針對個別學生突出的心理問題，設計專門的活動對其進行心理行為訓練，通過訓練達到提高某種心理品質的目的。及時和家長取得聯(lián)系。2012年3月11日小學生心理咨詢記錄學生姓名: :曹敬雲 班級: 三年級 性別:男 年齡:9 基本情況：成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。不肯寫作業(yè)，似乎對他放棄了。家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺的高標準、嚴要求，給孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。輔導過程：而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。注意多表揚。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。與家長溝通與協(xié)調。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。第五篇：小學生心理咨詢記錄小學生心理咨詢記錄學生姓名:談喆 班級: 三年級 性別:男 年齡: 8歲 基本情況：談喆學習上并不笨，但是交不了作業(yè)。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。這究竟是怎么回事呢？輔導方法：了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經常在一起玩的朋友和家長了解情況?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內改變他。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解談喆的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內完成可作適當的獎勵；如不能按時完成也要給予適當的懲罰。與其共同制定計劃，對他作出一些具體要求。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學后半小時內交。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)。我派教室里作業(yè)做得最快的同學督促他，不讓他有偷懶的機會。①當談喆能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力?，F(xiàn)在他每天都能和同學一起放學回家了，他也開心活潑了很多。小學生心理輔導記錄學生姓名: 梁玉艷 班級:二年級 性別: 女 年齡: 7 輔導緣由: 性格耿直,脾氣倔強,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,: 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當老師轉身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，**將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。肇事者王海玲就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。于是，課堂上，對王海玲，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了。課后，我們之間談話的次數多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。課上他愛聽了，愛讀了。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有