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小學生心理咨詢記錄10份(同名19181)-在線瀏覽

2025-05-11 03:36本頁面
  

【正文】 能力。現(xiàn)在他每天都能和同學一起放學回家了,他也開心活潑了很多。 學生姓名:孫羽佳班級:六年級性別: 女 年齡: 13輔導緣由: 性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心。她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣。初步分析:每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法。以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例。不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。對待學生不能簡單,武斷地下好與壞的結論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。輔導過程: 在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服缺點。通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡。 首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她。我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位。 再次就是找家長談。 二、主動幫助。同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預防工作。誠懇激勵。針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。 我認為在教育過程中,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生心里記下我行,我能等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,直至成功。因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。這是前不久的一件事情。她說,張老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號了。學生姓名:孫建班級: 三年級性別: 男年齡:9基本情況:  又是一堂語文課,依舊玩著卷筆機,當其他學生自由朗讀時,老師走過去,示意他停下手中的擺弄,拿起書本,寧抬起頭看了老師一眼,動作依舊?!彼B忙扔下文具盒,搶走了語文書,接下來,班中傳來了他刺耳地朗讀聲,這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀,忍不住回頭看他。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。課堂上,他我行我素,一旦被老師批評,他便破罐子破摔,和你對著干。初步分析:  他這樣的孩子,其實是自尊心極強的孩子,當他被批評時,他用反叛維護著自己易碎的心,想以此保護自己,維護自己的尊嚴。輔導過程:一、以“愛”做橋梁,增進相互的溝通  幾次的較量,他總以提防的心理對我,在這樣的情況下,任何的教育在他面前只能止步。”當他舉手時,我會說:“請把掌聲送給寧!”當然,寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象,但在老師的表揚聲中,他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。這樣幾次下來,寧對我消除了戒備,經(jīng)常在課后圍到我的桌前,幫我拿作業(yè),刻名字?! 《⒁浴靶袨橐?guī)范”為準則,讓他明辨是非  盡管他在語文課上表現(xiàn)進步了,但其他課上,他還是重倒覆轍,可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度,而非真正的轉變。我選他做了中午的紀律委員,讓他負責檢查班中的違規(guī)行為,他非常激動,也非常負責,一開始,他把違規(guī)同學帶到我身邊時,我就讓他自己負責教育他們,告訴他們錯在那里,應該怎么做?!薄皩?,其實老師和你的想法是一樣的,當看見不認真的孩子時,老師會難過,為他們浪費時間而難過。輔導效果:  之后去其他任課老師那里了解,他有進步了。而母親對他的教育簡單粗暴,母子間的交流很少,學習上對他的關心和督促更少。上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意。通過與他母親的交談才知道,他今天上學前因無理取鬧被他母親打了一頓,以前也發(fā)生過類似的情況。感到問題的嚴重性,我立刻把此事向學校領導匯報。10點半時,終于在街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學生。進入學校后,又因為學習成績、行為習慣較差,經(jīng)常受到批評、指責,產生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后。  講究輔導的方式 平時我對他多加關注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚。課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。 輔導效果: 通過一個階段的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,作業(yè)的質量也有所提高。 學生姓名: 張強班級: 五年級性別:男 年齡: 11歲基本情況:性格上,膽小、自卑、不愛動。上課從不主動舉手回答問題,即使被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達能力差。她的家離學校比較遠,每天乘接送車上。她的父親在
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