【正文】 1班級授課制的最大缺點在于（D ）A、對基礎(chǔ)差的學生不利 B、對基礎(chǔ)好的學生不利C、對教學任務(wù)的高質(zhì)量完成不利 D、不利于實施因材施教三、多選題教學與智育的關(guān)系是（AC）A、有所聯(lián)系、有所區(qū)別 B、教學包含了所有的智育活動C、智育是教學活動所要達到的目的之一 D、在一定程度上，教學等同于智育從學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學” ，其理由（ABCD）A、教學工作所占時間最多 B、對學生發(fā)展影響最全面 C、其他工作都是圍繞教學來進行 D、對學校教育質(zhì)量影響最大教學的作用是（ABC）A、教育工作的主體部分和教育的基本途徑 B、系統(tǒng)地傳授知識，再生產(chǎn)社會經(jīng)驗C、促進學生各方面發(fā)展 D、鍛煉教師的教學能力教學的任務(wù)包括（ABD）A、使學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 B、發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造力和實踐精神C、形成良好的師生關(guān)系 D、培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美情趣教學傳授基本知識與培養(yǎng)基本技能包括（ABD）A、能促進學生全面發(fā)展，使之具有現(xiàn)代人的素質(zhì)B、為他們參與現(xiàn)代社會生活的各個方面創(chuàng)造必要條件C、使他們形成較為高深的科學知識D、為他們進一步的學習、發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)教學過程具有與人類認識過程不同的顯著特點是（ACD）A、間接性 B、目的性 C、引導(dǎo)性 D、簡捷性教學過程的實質(zhì)即（ABC）A、師生之間的互動 B、特殊的認識活動C、促進學生身心發(fā)展的過程 D、特殊的情感活動教學過程的基本規(guī)律有（ABCD）A、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C、知情意的統(tǒng)一 D、教師主導(dǎo)作用與學生主動性相結(jié)合直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的過程中，應(yīng)當注意的是（ABD）A、以學習間接經(jīng)驗為主 B、學習間接經(jīng)驗應(yīng)當以自身的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)C、以學習直接經(jīng)驗為主 D、防止偏向任一方面的傾向教學過程的基本階段（ABCD）A、引起學生的學習動機 B、引導(dǎo)學生領(lǐng)會知識 C、引導(dǎo)和組織學生運用知識 D、檢查和鞏固知識1教學所遵循的基本原則有（ABC）A、科學性與思想性的統(tǒng)一 B、理論聯(lián)系實際C、教師主導(dǎo)作用與學生主體性相結(jié)合 D、運用知識與發(fā)展能力統(tǒng)一1上課的基本要求有（ABCD）A、目的明確 B、內(nèi)容正確C、方法恰當 D、結(jié)構(gòu)緊湊第七章 學校德育二、單選題如下教育目標存在于中央哪個文件之中？“所有的人都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國與社會主義事業(yè)，具有為國家富強與人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，都應(yīng)該不斷地求新知，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學精神” 。A、自覺紀律教育 B、集體主義教育 C、勞動教育 D、道德教育 “教師吸收學生參與制定紀律條文，使學生負有責任感” ，這是實施（A）的要求。A、愛國主義教育 B、集體主義教育C、理想教育 D、民主與法制教育 “知是行之始，行是知之成”這句話表明在德育過程中（A）A、知與行是緊密聯(lián)系的 B、知比行重要 C、行比知重要 D、知與行是可以分割開的學生的品德結(jié)構(gòu)中，下列陳述正確的是（B）A、行是基礎(chǔ)，知是關(guān)鍵 B、知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵 C、意是基礎(chǔ)，情是關(guān)鍵 D、意是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵在德育過程中的主要矛盾是（D ）A、教育者和受教育者之間的矛盾 B、教育者和德育內(nèi)容之間的矛盾 C、受教育者與德育方法之間的矛盾 D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾 “一把鑰匙開一把鎖”主要依據(jù)了德育的（C）原則。A、尊重、信任與嚴格要求相結(jié)合 B、正面教育 C、知行統(tǒng)一 D、發(fā)揚積極因素，克服消極因素學生受到學校、家庭和社會多種因素的影響以及他們的思想品德的養(yǎng)成是長期的過程，這提示教育者在德育過程要堅持（D）原則：A、共產(chǎn)主義方向 B、發(fā)揚積極因素，克服消極因素 C、因材施教 D、教育影響的一致性與連貫性1保持與家長的溝通和聯(lián)系的方式有（A ）A、家訪、書面聯(lián)系、召開家長會 B、家訪、召開家長會、親子游C、家訪、書面聯(lián)系、座談會 D、家訪、親子游、座談會三、多選題德育目標的形成與確定受如下因素的制約（BD）A、教育者的個性 B、社會發(fā)展因素 C、受教育者的身心特點 D、人的發(fā)展因素學校德育的內(nèi)容包括（ABCD）A、理想教育 B、集體主義教 C、勞動教育 D、科學世界觀與人生觀教育德育過程的基本要素包括（ABCD）A、教育者 B、受教育者 C、德育內(nèi)容 D、德育方法學生思想內(nèi)部的矛盾表現(xiàn)如下（ABC）A、反映外部客觀世界的矛盾 B、反映在學生認識水平之間的矛盾C、反映在認識內(nèi)容上的矛盾 D、反映在認識結(jié)果上的矛盾德育過程與思想品德過程的區(qū)別表現(xiàn)在（ABC）A、活動方式的區(qū)別 B、影響因素的區(qū)別 C、形成結(jié)果的區(qū)別 D、指導(dǎo)思想的區(qū)別德育過程的基本規(guī)律（ABCD）A、培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程 B、促進學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程C、組織學生活動與交往的過程 D、長期、反復(fù)、逐步提高的過程學校德育工作的基本原則有（ABCD）A、知行統(tǒng)一原則 B、尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則C、正面教育原則 D、影響的一致性與連貫性原則培養(yǎng)學生知、情、意、行的德育過程可以從（ABCD）的任何一方面開始。A、跟班制和學年更新制 B、大循環(huán)和小循環(huán) C、踏步循環(huán)和年級包干 D、自主選擇和學生選擇我國教育法規(guī)體系中處于“母法”地位的法律是（D）A、 《中華人民共和國教師法 》 B、 《中華人民共和國未成年人保護法》C、 《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D、 《中華人民共和國教育法 》 《中華人民共和國教師法》規(guī)定“每年（D ）為教師節(jié)” 。A、常模 B、教學目標 C、教學任務(wù) D、個體三、多選題校長負責制賦予校長較大的自主權(quán)，這些權(quán)力包括（ABC）A、決策權(quán) B、財政權(quán) C、人事權(quán) D 集資權(quán)實行校長負責制，需要處理好幾個關(guān)系（BCD）A、與校其他領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 B、與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 C、與本校黨支部組織的關(guān)系 D、與教工代表大會的關(guān)系我國中小學內(nèi)部，學校的組織機構(gòu)一般有如下類型（ABD）A、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織 B、校長領(lǐng)導(dǎo)下的審議機構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織與辦事機構(gòu)C、與校外聯(lián)系的機構(gòu) D、校長、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學組織機構(gòu)學校管理的主要方面有（ABCD）A、教學管理 B、總務(wù)工作 C、教職工管理 D、學生管理教學管理的主要方面（ABCD）A、抓好教學的組織工作 B、加強對教研組的領(lǐng)導(dǎo)C、督促檢查和指導(dǎo)教學工作 D、領(lǐng)導(dǎo)和組織教務(wù)行政工作總務(wù)工作的主要包括（ABC）A、校舍的建設(shè)，維修與設(shè)備的購置與管理 B、生活福利工作 C、財務(wù)管理工作 D、優(yōu)秀教師的評定工作教職工的管理的主要方面（ABD）A、合理安排教職工的工作 B、培養(yǎng)和提高教職工 C、組織教職工的業(yè)余生活 D、考核教職工對教職工工作的考核，一般分為（ACD）三方面：A、考勤 B、考查 C、考績 D、考能學生管理的主要方面有（AB）A、學生思想品德的管理 B、學習、體育衛(wèi)生、課外活動的管理C、評定優(yōu)秀學生 D、對犯錯誤的學生予以懲罰班級組織的社會特征（ABC）A、自功能性 B、靠正式和非正式兩方面的手段來維持 C、半自治性 D、基層性1良好班級組織的標準（ABCD）A、有共同的奮斗目標，且目標明確 B、有共同遵守的行為準則C、有學生骨干形成的核心 D、有正確的班級輿論，班風良好1班級管理主要有（BCD）取向的模式。A、日常生活的幾個活動環(huán)節(jié) B、階段性的班級活動C、配合學校的主題活動 D、與思想品德課或班會課相結(jié)合的主題班隊活動1教育評價的基本功能有（ABCD）A、導(dǎo)向功能 B、診斷功能 C、鑒定功能 D、教學功能1終結(jié)性評價的特點有（AB）A、判斷學生的學習水平 B、篩選功能 C、使用頻率高 D、評價的內(nèi)容范圍小1班主任工作評價的指標有（ABCD）A、班級日常管理工作評價 B、班級集體的培育與建設(shè)評價C、班級活動的效能評價 D、橫向協(xié)調(diào)工作評價學生評價包括（AC）A、學業(yè)成就評價 B、學習行為評價 C、思想品德評定 D、特殊表現(xiàn)評價2學業(yè)成就評價包括（ACD）A、口頭測驗 B、客觀測驗 C、操作測驗 D、作品分析2思想品德評定的基本要求有（ABCD）A、深入實際，了解學生 B、因人而異，因勢利導(dǎo)C、內(nèi)容具體，有針對性 D、內(nèi)容獨特，展示個性2教育評價應(yīng)遵循的原則（ACD）A、可行性原則 B、針對性原則 C、全面性原則 D、倫理性原則綜合復(fù)習題一、選擇題：以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（ C ）A、夸美紐斯 B、裴斯泰洛齊 C、杜威 D、布魯納 校園文化的核心是（ A ） A、學校的物質(zhì)文化 B、學校的精神或觀念文化 C、學校組織和制度文化 D、學校的非正規(guī)文化 作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是（ D ） A、學校教育 B、個體實踐活動 C、成熟、環(huán)境 D、遺傳素質(zhì) 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ C ） A、保證學生身體正常發(fā)展 B、促進現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn) C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D、全面推進素質(zhì)教育 師生關(guān)系在人格上是（ B ） A、授受關(guān)系 B、民主平等的關(guān)系C、相互促進的關(guān)系 D、師道尊嚴的關(guān)系有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動是（ D ） A、制定課程目標 B、制定教學計劃 C、課程設(shè)計 D、明確培養(yǎng)目標 把課程計劃付諸實踐，并達到預(yù)期的課程目標的基本途徑是（ A ）A、課程實施 B、教學過程 C、課程評價 D、課程標準 孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求，符合以下哪條教學原則：（ B ） A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、循序漸進原則 教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ B ） A、備課 B、上課 C、作業(yè)檢查與批改 D、課外輔導(dǎo) 我國各級各類學校教學的基本組織形式是（ A ） A、班級授課制 B、個別授課制 C、分組教學制 D、道爾頓制 1道德認知模式首先是由哪位學者所提出？（ ） A、加涅 B、柯爾伯格 C、班杜拉 D、皮亞杰 1學校行政體系中最基層的行政組織是（ B ） A、學生會 B、班級 C、小組 D、團委 1將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從下列哪一種角度來進行劃分的？（ C ） A、從課程功能的角度 B、從課程核心組織角度 C、從課程制定者或管理制度角度 D、從教育階段作用1學校教育中最基本的活動是（ D ） A、德育 B、班級活動 C、教研活動 D、教學 1教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是屬于（ B ） A、談話法 B、講授法 C、演示法 D、討論法 1德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準叫做（ ） A、道德行為標準 B、德育內(nèi)容 C、思想教育 D、德育目標 1通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級管理是（ ） A、常規(guī)管理 B、民主管理 C、平行管理 D、目標管理 1根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（ ） A、新授課和鞏固課 B、講授課和練習課 C、單一課和綜合課 D、理論課和實踐課 1班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A、了解和研究學生 B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量 自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教育家所著（ B ） A、捷克的夸美鈕斯 B、法國的盧梭 C、美國的杜威 D、法國的赫爾巴特