【正文】 （ ） A、健康的生活 B、健康的習慣 C、健康的環(huán)境 D、健康的心理 1論理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運用道德原則調節(jié)自己的行為，是出現在學生發(fā)展的：（ ） A、學前階段 B、小學階段 C、高中階段 D、初中階段我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（ ） A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、中學生期 著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（ ） A、0~2歲 B、2~7歲 C、7~11歲 D、11~15歲 埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。當一項任務的成功率為50%時，他們會（ ） A、可能選擇 B、猶豫不決 C、回避這項任務 D、堅決選擇 著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高（ ） A、也是中等 B、不利 C、關系不大 D、最有利 學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。這是運用了（ ） A、正例與反例配合法 B、交式法 C、比較法 D、直觀法 1學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略 ）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略 ）和（ ） A、調節(jié)策略 B、精細加工策略 C、組織實施策略 D、價值性 1發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和（ ） A、多樣性 B、迅速性 C、流暢性 D、價值性 1品德的心理結構包括道德認識、道德情感和（ ） A、道德理念 B、道德行為 C、道德品質 D、道德意識 1一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認同和（ ） A、內化 B、行為 C、實行 D、反饋 1學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這是一種：（ ） A、吸引的人際關系 B、合作的人際關系 C、溝通的人際關系 D、平等的人際關系 1不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（ ） A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為 有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（ ） A、教學測量 B、教學測驗 C、教學評估 D、教學檢查 一、單項選擇題 B D C B A C D C D C 1B 1A 1C 1B 1A 1 B 1A 1A 1B B 看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ）A、選擇性 B、整體性 C、理解性 D、恒常性 許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾是（ ） A、雙重抑制 B、前攝抑制 C、單一抑制 D、倒攝抑制 學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（ ） A、具體化 B、分析 C、系統化 D、抽象 智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（ ） A、原型定向 B、原型操作 C、操作整合 D、原型內化 情緒所反映的是（ ） A、客觀事物的本質屬性 B、客觀事物的外部現象 C、客觀事物間的關系D客觀事物與人的需要之間的關系 實驗室實驗法具有較高的（ ） A、信度 B、內部效度 C、區(qū)分度 D、外部效度 青春前期的最初標志之一就是反思能力的出現，反思能力是什么意思？（ ） A、退回到自我中心的思維 B、主動性的發(fā)展 C、對自己心智過程進行思考的能力 D、為了一個共同目標而與他人合作 當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常被肯定，這種現象被稱為 A、寬大效應B、暈輪效C、羅森塔爾效應D、刻板印象 提出歸因理論的心理學家是（ ） A、耶克斯和多德森 B、苛勒 C、韋納 D、多伊奇 通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（ ） A、直接強化 B、自我強化 C、負強化 D、替代強化 1下列哪個概念屬于維果茨基的理論觀點（ ） A、圖式 B、自我同一性 C、力比多 D、最近發(fā)展區(qū) 1馬斯洛需要層次論中的最高層次是（ ） A、安全需要 B、尊重的需要 C、愛與歸屬需要 D、自我實現的需要二、多項選擇題1長時記憶包括（ ） A、情景記憶 B、語義記憶 C、程序記憶 D、言語記憶 D、動作記憶 1下列哪些屬于注意的品質特征？ A、注意的范圍 B、注意的敏捷 C、注意的穩(wěn)定 D、注意的分配 E、注意的時間 1下列屬于健康概念的是（ ） A、自我意識正確 B、獲得他人肯定 C、身體健康 D、心理健康 E、社會適應良好 1根據有關專長發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？（ ） A、由于新手教師的學科經驗不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能 B、由于專家教師的思維活動較復雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動 C、新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學實踐活動，而專家教師使用“最優(yōu)化”的教學方法 D、從教育心理學研究中所得到的一個結論是：專家教師是批判性思維者 E、專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性 1下列哪些理論是對遺忘的理論解釋？ A、共同要素說 B、痕跡衰退說 C、干擾說 D、同化說 E、動機說 1學習策略包括 A、資源管理策略 B、強化策略 C、認知策略 D、復述策略 E、元認知策略 1根據布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標根據價值內化的程度可以分為（ ） A、接受 B、反應 C、形成價值觀念 D、組織價值觀念系統 E、價值體系個性化 一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經歷幾個階段，它們是（ ） A、順服 B、依從 C、行動 D、認同 E、同化三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分 ）請在每小題的空格中填上正確的答案，錯填，未填均不得分。 2創(chuàng)造性具有流暢性、____________、獨創(chuàng)性等特點。 2根據柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習俗水平主要包括懲罰服從取向和____________。 2一般來說，動機具有____________功能、指向功能和強化功能。 2奧蘇伯爾（1963 ）討論了機械學習和_____________的區(qū)別。 從一個情境到另一個情境的______________，依賴于最初情境中知識或技能學習的程度，也依賴于最初學習的情境與后來應用情境間的相似程度。A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特1我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（ ）A學校教育對智力的影響 B社會實踐對智力的影響C遺傳對智力的影響 D家庭環(huán)境對智力的影響1個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和（ ）A追求利益的傾向 B回避失敗的傾向C回避困難的傾向 D追求刺激的傾向1具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（ ）A熱情B心境C激情D應激1某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力見異思遷、他的氣質類型屬于（ ）A、多血質 B、膽汁質 C、粘液質 D、抑郁制1信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（ ）A信息傳播B人際溝通C人際吸引D人際關系1吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（ ）A否認B文飾C投射D幻想1某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是級干部，以求得心理滿足、這是采用了（ ）這種心理防御方式的表現A、升華 B、補償 C、退行 D、轉移1人的發(fā)展是指人類身心的生長和（ ）A、增強 B、變化 C、成熟 D、死亡去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來、認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（ ）A、感知運動階段 B、前運算階段C、具體運算階段 D、形式運算階段二、多項選擇題注意的功能有（ ）A調節(jié)功能 B維持功能 C抑制功能D選擇功能 E啟動功能知覺的特性包括（ ）A整體性B選擇性C恒常性D間接性E、理解性陳述性記憶處理陳述性知識，如（ ）A字詞B人名C時間D觀念E、怎樣騎車心理測驗的技術指標包括量表的（ ）A難度B效度C信度D標準化E、知名度性向測驗用以測量（ ）A潛在才能B能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度E、成就一般認為，動機具有以下幾種功能（ ）A選擇功能 B激活功能 C指向功能D調節(jié)與維持功能 E集中功能情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（ ）A情境性B激動性C暫時性D表淺性E、外顯性人格的本質特征有（ ）A獨特性B穩(wěn)定性C綜合性D復雜性E、功能性根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（ ）A一般常態(tài)心理 B人格障礙心理C輕度失調心理 D嚴重病態(tài)心理 E精神病發(fā)展心理學的主要研究方法有（ ）A橫斷研究法 B封閉式研究法C縱向研究法 D開放式研究法 E群體序列研究法一，單項選擇題（每小題1分，共20分 ）BCADABBCCC1B1B1B1B1A1B1B1B1BC二，多項選擇題（每小題1分，共10分 ）ABDABCEABCDBCDABBCDABCDEABCDEACDACE一、選擇題： 我國最早采用班級授課制是在 （ ）A、1862年 B、1901年 C、1911年 D、1949年 區(qū)分操作條件反應與經典條件反應的正確標準是 （ ） A、行為發(fā)生是否是有意的 B、新的SR聯結是否形成 C、強化物是否出現在新的反應前 D、以上都是。 　A、學生是否理解學習材料 B、學生是否主動學習 C、要學習的主要內容是呈現或由學生發(fā)現 D、學習目的是解決問題或是獲得知識。 A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛織網 D、兒童模仿電影中人物的行為。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。 A、言語信息 B、智慧技能 C、動作技能 D、態(tài)度。按加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的學習是（ ）。 小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。 兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現象可以用下列（ ）解釋。 下列情境中代表內在動機的情境是 。 下列適合用驅力說解釋行為原因的例子是（ ）　A、貓兒吃飽飯后找水喝 B、詩人常常一醉方休 C、窮孩子如饑似渴讀書 D、青少年偷偷抽煙。 1維果茨基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是（ ） A、提前講授下一階段才能掌握的內容 B、教學可以不考慮兒童現有的發(fā)展水平 C、教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D、根據學生現有的水平進行教學。 A、較低 B、中等 C、較高 D、以上都不對。 A、關系轉換說 B、經驗內化說 C、共同要素說 D、形式訓練說。這是運用了行為原理的（ ） 。 1小林總是上學遲到，為此老師取消小林一次春游特權，以后他很少遲到。 A、正強化 B、負強化 C、呈現性懲罰 D、取消性懲罰 1學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（ ）A、概念學習 B、符號學習 C、命題學習 D、下位學習。 A、動機說 B、痕跡衰退說 C、提取失敗說 D、干擾說 只要給足了時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。二、單項選擇題　　按照布魯姆等人的觀點，以下幾種認知教育目標中水平最低的是（ ） A、分析 B、 運用 C、 綜合 D、 領會