教師招聘教育心理學(xué)試題［教育理論綜合知識(shí)］-在線瀏覽
2025-07-25 18:58本頁(yè)面
【正文】 2桑代克認(rèn)為：只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。 2斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果。 四、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題3分，共15分）3正遷移 ：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))對(duì)新刺激作出正確的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)。3團(tuán)體相倚管理 ：是課堂管理的一種特殊技術(shù)。3有意義學(xué)習(xí) ： 指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。五、簡(jiǎn)答題（本大題共7個(gè)小題，每小題5分，共35分）3簡(jiǎn)要說明PQ4R技術(shù)。PQ4R分別代表預(yù)覽、設(shè)問、閱讀、反思、背誦和回顧。3運(yùn)用交互教學(xué)法時(shí)，注重通過榜樣的示范作用教給學(xué)生哪四種策略？ 【答案要點(diǎn)】最初由教師示范四個(gè)關(guān)鍵的策略，即總結(jié)（自我回顧）、提問（對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑）、澄清和預(yù)測(cè)。（2）提問(questioning) ： 要求學(xué)生就閱讀材料中出現(xiàn)的重要概念提出問題，自我檢測(cè)能否掌握材料的內(nèi)容重點(diǎn)。（4）總結(jié)(summarizing) ： 要求學(xué)生用自己的語言概括材料的主旨或要義，并在此過程中反思自己是否把握了材料的要點(diǎn)。 【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”?！?說明認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論與聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的對(duì)立主要表現(xiàn)在哪些方面？【答案要點(diǎn)】聯(lián)結(jié)派主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是通過條件作用被動(dòng)地在SR之間建立聯(lián)結(jié)；認(rèn)知派主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)構(gòu)造完形或形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)構(gòu)造完形或形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是主動(dòng)地形成SR聯(lián)結(jié)。說明相關(guān)研究中兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系有哪幾種情況？【答案要點(diǎn)】（1） 教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征制約教學(xué),教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。 4皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育有哪些啟示？【答案要點(diǎn)】（1）教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征制約教學(xué),教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。 4說明馬斯洛的需要層次理論及其對(duì)教育的啟示。他把不同層次的需要從低級(jí)到高級(jí)排成梯級(jí)，最低層是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是人類最原始、最基本的需要。（2）安全的需要。（3）歸屬和愛的需要。這種歸屬和愛的需要包括對(duì)社交、歸屬和認(rèn)可的需要，給予愛和得到愛的需要。馬斯洛把尊重的需要分為兩大類——自尊和來自他人的尊重。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的需要層次結(jié)構(gòu)中最高層次的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰。青年中晚期以后，自我實(shí)現(xiàn)的需要開始占優(yōu)勢(shì)。馬斯洛的需要層次論在教學(xué)上極具意義。就生理層次的需要而言，教師必須顧及學(xué)生的飲食和睡眠的需要。就安全需要而言，教師不僅要注意教學(xué)的物理環(huán)境方面的安全，還要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的恐懼、過度焦慮和急躁不安的心理。學(xué)生之間的友誼、忠誠(chéng)、關(guān)心、接納和隸屬感都是屬于社會(huì)性的需要，教師要為滿足學(xué)生這類需要，引導(dǎo)建立一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、溫暖、親密的班集體。學(xué)生的榮譽(yù)、成就、信心、自由、獨(dú)立自主等都是教師要特別注意的自尊的需要。每個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)方式不同，如有的學(xué)生愛尋求挑戰(zhàn)，有的學(xué)生追求學(xué)業(yè)上的成就，有的學(xué)生則尋求盡一己之力去服務(wù)社會(huì)，因此教師必須以個(gè)別方式滿足學(xué)生的需要。一般地說，動(dòng)機(jī)源于需要?，F(xiàn)在的中小學(xué)教育，存在著嚴(yán)重的以應(yīng)付考試為目的的傾向，教師引導(dǎo)學(xué)生追求的往往是分?jǐn)?shù)。而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性需要，如交往的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和取得成就的需要。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。D 【解析】成長(zhǎng)需要指由個(gè)體自身成長(zhǎng)需要的健康成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。但這并不能說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。A 【解析】MURDER策略是針對(duì)存在困難的大學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練程序。C 【解析】略。C 【解析】略。C 【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)等四個(gè)方面。題干中抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)的就是道德意志。1BD 【解析】有意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)果中原有的觀念，命題，建立起客觀的、實(shí)質(zhì)的，非人為的聯(lián)系。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。代表學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。
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