【正文】 能夠根據(jù)表演猜測意思、說出詞語；6．能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；7．能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。讀寫1． 能正確書寫字母和單詞。視聽1．能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。說1．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3．能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、道歉等）；4．能就日常生活話題作簡短敘述；5．能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單的小故事。寫1．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；2．能寫出簡單的問候語；3．能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。級別技能目 標 描 述三級聽1．能識別不同句式的語調(diào)，如：陳述句、疑問句和指令等；2．能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；3．能辨認歌謠中的韻律；4．能識別語段中句子間的聯(lián)系；5．能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當反應；6．能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；7．能借助提示聽懂教師講述的故事。讀1．能正確地朗讀課文；2．能理解并執(zhí)行有關(guān)學習活動的簡短書面指令；3．能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；4．能初步使用簡單的工具書；5．課外閱讀量應累計達到4萬詞以上。級別技能目 標 描 述四級聽1．能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；2．能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；3．能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務；4．能聽懂廣播、電視中初級英語教學節(jié)目。讀1．能連貫、流暢地朗讀課文；2．能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；3．能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；4．能理解并解釋圖表提供的信息；5．能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；6．能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；7．課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。級別技能目 標 描 述五級聽1．能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；3．能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4．能聽懂接近正常語速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系；5．能在聽的過程中用適當方式做出反應；6．能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。讀1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2．能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3．能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4．能讀懂常見體裁的閱讀材料；5．能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6．能利用字典等工具書進行學習；7．課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。二、語言知識學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。表3是二級和五級語言知識的分級目標。表3：語言知識分級目標級別知識目 標 描 述二級語音1．正確讀出26個英文字母；2．了解簡單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞和句子有重音；4．了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。功能了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達形式。級別知識目 標 描 述五級語音1．了解語音在語言學習中的意義；2．在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3．根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；4．根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼被讀單詞。語法1． 理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；2． 了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3． 在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；4． 理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。（在交往中恰當理解和運用本級別所列功能意念的語言表達形式。（圍繞本級別所列話題恰當理解與運用相關(guān)的語言表達形式）（具體話題內(nèi)容見附錄四）三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。表4是二級和五級的情感態(tài)度分級目標。五級1．有明確的學習目的，能認識到學習英語的目的在于交流；2．有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；3．有學好英語的信心，敢于用英語進行表達；4．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；5．能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；6．能在英語交流中注意并理解他人的情感；7．遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助；8．在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；9．對祖國文化能有更深刻的了解；具有初步的國際理解意識。四、學習策略學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調(diào)整自己的學習策略。表5是二級和五級學習策略分級目標。五級認知策略1．根據(jù)需要進行預習；2．在學習中集中注意力；3．在學習中積極思考；主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三4．在學習中善于記要點；5．在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；6．借助聯(lián)想學習和記憶詞語；7．對所學習內(nèi)容能主動復習并加以整理和歸納；8．在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正；9．必要時，有效地借助母語知識理解英語；10．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。交際策略1．在課內(nèi)外學習活動中能夠用英語與他人交流；2．善于抓住用英語交際的機會；3．在交際中，把注意力集中在意思的表達上；4．在交際中，必要時借助手勢、表情等進行交流；5．交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；6．在交際中注意到中外交際習俗的差異。五、文化意識語言有豐富的文化內(nèi)涵。在學習英語的過程中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)世界意識。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識應與學生的學習和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學生學習英語的興趣。表6是二級和五級的文化意識分級目標。五級1．了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；2．恰當使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；3．了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼；4．了解英語國家人的交往習俗；5．了解英語國家的飲食習俗；6．對別人的贊揚、請求等做出恰當?shù)姆磻?．用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚、請求等意義；8．初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；9．了解英語國家中的個人隱私習俗；10. 了解世界上主要國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；11能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習俗12. 了解世界上主要國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；13. 關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解。英語一、內(nèi)容標準改為分級標準總體部分刪除對八級的要求，只保留了二級和五級的要求。（1）將“能用英語做游戲”改為“能在教師的指導下做游戲”；二級標準（1）添加“能就日常生活話題作簡單敘述”；（2）將“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事”。（1）刪除“能表演歌謠或簡單的詩歌30~40首”；（2）將“能演唱英文歌曲”改為“能演唱簡單的英文歌曲和歌謠”。四級標準刪除六級九級能力的內(nèi)容。（1）將“了解”改為“知道”；（2）添加“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯”；（3）在“學習有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語”后添加“并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相關(guān)話題”。（6）添加第二大點“在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。（1）添加“理解附錄‘語法項目表’中所列語法項目并能在特定語境中使用；（2）刪除“理解和掌握及描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式”，“初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式”和“理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；（3）添加“理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事務等”。（2）添加“圍繞本級別所列話題恰當理解與運用相關(guān)的語言表達形式”。②敢于開口，表達中不怕出錯誤。④積極參與各種課堂學習活動。⑥遇到困難時能大膽求助。五級標準“對祖國文化能有更深刻的了解”后增加“具有初步的國際理解意識”；“樂于接觸并了解異國文化”。五級標準1. 認知策略部分（1）在“學習中積極思考”后增加“主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。2. 調(diào)控策略部分（2）將“主要內(nèi)容”改為“重點和難點”。五級標準（1）刪除“了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習俗”，“了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗”， “了解常見動植物在英語國家中的文化涵義”和“了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義”。第三講 中小學英語教材教法研究第一章 緒論一、 英語教學與英語教學法英語教學法是研究英語教學規(guī)律的科學。英語教學法來自英語教學實踐，其關(guān)系體現(xiàn)如下：→ 英語教學實踐→英語教學法的生命力就在于至始至終都存在于英語教學實踐之中。然而，眾觀我國近百年的外語教學法研究和外語教學實踐，盡管有幾十萬的同行都在努力探索、創(chuàng)造，但是他們既缺乏研究方法論的訓練，又不知道中國外語教學還有自己的理論，腦袋里只有一些零星而錯雜的“蘇式”或“美式”語言教學理論，因而我們一直處于被動的追趕之中。在中國這樣的一個泱泱大國，迄今為止在我國的英語專業(yè)博士點中，只有一家設(shè)了英語教學方向，招了一名學生還沒畢業(yè)（2003年）。應用語言學不是不該學，但為什么不能也設(shè)置一些中國英語教學理論與實踐的研究方向呢？外國人為研究國外的一個問題可以開一門課或設(shè)立研究所，在中國研究關(guān)系幾億中國人的問題為什么不可以設(shè)立一個專業(yè)或方向呢？（張正東教授）二、 英語教學法與其他學科的關(guān)系英語教學法一方面是從英語教學實踐中發(fā)展起來并在實踐中不斷發(fā)展和提高的；另一方面，它與語言學、心理學、教育學、哲學、社會學等學科有著緊密的聯(lián)系。從這個意義上說，英語教學法是一門綜合性的邊緣科學。英語教學法的基本觀點：是英語教學法的總的指導思想。每種英語教學法都有自己的基本觀點和由之而來的教學法體系。英語教學法的基本原則：是對英語教學里一些核心問題的認識，也是基本原則在英語教學里全面而具體的體現(xiàn)。由于各學派的基本觀點不同，他們提出的基本原則也不完全一致，但這些基本原則可互相參考和啟發(fā)?；局R指的主要是在各種情況下，可供選用的各種具體的教學方法、方式和手段?；居柧毜膬?nèi)容主要包括：學習《英語課程標準》或中小學英語教學大綱；閱讀和分析中小學英語課本；對英語教學基本觀點和基本原則進行討論和深入體會；去中小學聽各年級的英語課，作聽課筆記，參加課后評議，寫聽課心得；用指定的中小學英語課本里的材料分項練習培養(yǎng)聽說讀寫能力的方法；按指定的中小學英語教材分項練習講授語音、語法和詞匯的方法；按指定的中小學英語教材編寫教案，在自己的班上進行試講，以熟悉課堂教學的過程和環(huán)節(jié)，并提高自己的各項教學技巧；試制教具，練習教具的使用方法；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，練習現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學英語教學中的運用。怎樣才能使我國的中學生通過中學短短幾年的學習，具有初步運用英語的能力，特別是具有一定的閱讀能力，這往往與英語教學的思想和方法有著很密切的關(guān)系。當今世界上外語教學法雖然學派林立且有總的發(fā)展趨向，但還沒有一種適用于任何國家、任何語種和任何階段的學生學習的最佳方法。因此，作為中學英語教師必須研究英語教學法。它可以幫助新教師在中學英語教學中避免不知從何教起和少走彎路，使他們較快地熟悉中學英語教學的一般規(guī)律，以適應中學的英語教學。在未來長期的英語教學工作中，英語教師還可運用所學到的教學法理論，分析和研究英語教學的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進英語教學質(zhì)量的不斷提高?！边@種認識是不正確的，或者說是不全面的。不會英語或英語水平太低自然談不上教英語。但是，有一定英語水平的人是否自然就能教好英語呢？未必。這樣的例子是屢見不鮮的?！庇⒄Z雖好而不懂教學法者往往有這副尷尬相。只有這樣，才能科學地組織好教學，也才能真正發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習英語的積極性，省時又省力，保質(zhì)又保量地完成中學英語的教學任務。英語教學法固然來自英語教學實踐，而英語教學實踐又有助于英語教師掌握其教學法。誠然，有些中學英語教師并沒有系統(tǒng)地學過英語教學法，英語教得很好。即使如此，他們的感受、心得、體會乃至自稱的“經(jīng)驗”都欠系統(tǒng)性，更難從理論高度加以認識。教學經(jīng)驗對教師來說是可貴的，但經(jīng)驗畢竟不是科學。這樣升華和應用，終究要有英語教學法為后盾，與其碰上鼻子后再學不如主動學了，免碰鼻子。教學法的基本原