【正文】 聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能發(fā)表簡單的意見。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。二級對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。表1：課程總目標(biāo)一級至五級的分級描述級別目 標(biāo) 總 體 描 述一級對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。實(shí)現(xiàn)英語課程在以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。；應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中體驗(yàn)英語豐富的文化內(nèi)涵，特別是了解中外文化的差異，形成初步的跨文化意識和初步的跨文化交際能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)的分類分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校因地制宜地落實(shí)本地課程實(shí)施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。各地教育行政部門應(yīng)根據(jù)本地師資條件、資源配置等實(shí)際情況，制定本地區(qū)課程實(shí)施方案。課程目標(biāo)級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。在九個級別的目標(biāo)中，一級、三級和四級為義務(wù)教育階段的過渡級別，六級為高中階段的過渡級別。在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于3～9年級）的目標(biāo)要求。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個方面設(shè)計整體課程目標(biāo)和分級目標(biāo)，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，強(qiáng)調(diào)評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，使評價在培養(yǎng)學(xué)生自信和保護(hù)學(xué)生自尊等方面起到積極的作用。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個性化的活動，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時，英語課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養(yǎng)。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年未來發(fā)展具有重要意義。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。根據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級為起點(diǎn)，以初中三年級為終點(diǎn)（即義務(wù)教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。其中，一級為起始級別，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。過渡級別的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中對各階段的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。但是，分級目標(biāo)對3～6年級、7～9年級和高中各年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。實(shí)施方案可確定本地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語的起始年級、學(xué)習(xí)進(jìn)程、評價指標(biāo)和義務(wù)教育階段畢業(yè)時的英語學(xué)業(yè)級別。師資與社會經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，英語課程起始年級可以適當(dāng)提前。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。語言既是交流的工具，也是思維的工具。課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖2所示。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。樂于了解異國文化、習(xí)俗。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能意識到語言交際中存在文化差異。能讀懂不同文體的小短文和簡單的英文報刊文章。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。玩演1．能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際；2．能做簡單的角色表演；3．能表演簡單的英語短劇。級別技能目 標(biāo) 描 述二級聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；2．能在教師的幫助下表演小故事或小話劇；3．能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）；4．能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。寫1．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；2．能使用簡單的圖表和海報等形式傳達(dá)信息；3．能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；4．能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。寫1．能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；2．能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；3．能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；4．能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。寫1．能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；2．能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；3．能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4．能簡單描述人物或事件；5．能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。詳細(xì)內(nèi)容參見附錄一、二、三。語法理解以下語法項(xiàng)目的表意功能并能在特定語境中運(yùn)用：1．名詞的單復(fù)數(shù)形式；2．主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3．一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；4．表示時間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；5．簡單句的基本形式。詞匯1．了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；2．理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；3．運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；4．學(xué)會使用1600個左右的單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。）話題1．熟悉與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；2．熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。通過英語課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國意識，拓展國際視野。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。表5：學(xué)習(xí)策略分級目標(biāo)級別策略類別目 標(biāo) 描 述二級基本策略1．積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2．遇到問題主動向老師或同學(xué)請教；3．會制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；4．對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納；5．在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；6．在學(xué)習(xí)中集中注意力；7．在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；8．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；9．積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；10．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；11．能初步使用簡單的英語詞典。資源策略1．注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；2．使用簡單工具書查找信息；3．注意生活中和媒體上所使用的英語；4．能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。表6：文化意識分級目標(biāo)級別目 標(biāo) 描 述二級1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2．對一般的贊揚(yáng)、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；3．知道國際上最重要的文娛和體育活動；4．知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；5．知道主要英語國家的首都和國旗；6．了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；7．了解英語國家中重要的節(jié)假日；8．了解一些日常交際中的中外文化差異。二、語言技能一級標(biāo)準(zhǔn)。（2）刪除“能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等”。（1）將“能模仿范例寫句子”刪除；（2）將“能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述”改為“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡短的語句”。刪除“能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料”和“能讀懂簡單的個人信件”。（1）將原來的5小點(diǎn)內(nèi)容歸為第一大點(diǎn)“在具體語境中理解以下語法項(xiàng)目的意義和用法”；（2）在“名詞有單復(fù)數(shù)形式”后增加“和名詞所有格”；（3）將“主要人稱代詞的區(qū)別”改為“人稱代詞和形容詞性物主代詞”；（4）將“知道動詞在不同情況下會有形式上的變化”改為“一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時和一般將來時”；（5）將“簡單句的基本形式和表意功能”中的“和表意功能”刪除。（1）刪除“在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能”和“在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)”；（2）添加“在交往中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本級別所列功能意念的語言表達(dá)形式”。四、情感態(tài)度刪除八級情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容二級標(biāo)準(zhǔn)刪除“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等”和“樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教”；增加 ①能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。⑤在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作。五、學(xué)習(xí)策略刪除八級學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容二級標(biāo)準(zhǔn)“對所學(xué)內(nèi)容能主動練習(xí)和實(shí)踐”改為“對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納”；“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”；“學(xué)生英漢詞典”改為“工具書”。（1）將“制定簡單的”改為“制定切合實(shí)際的”；（2）增加“了解英語國家的人的交往習(xí)俗”和“能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗”；（3）在“加深對中國文化的理解”前添加“關(guān)注中外文化異同”；（4）將“英語國家傳統(tǒng)的文娛和體育活動”改為“世界上主要的文娛和體育活動”；（5）將“英語國家重要的節(jié)假日”改為“世界上主要的節(jié)假日”。英語教學(xué)實(shí)踐 從英語教學(xué)實(shí)踐里發(fā)展起來的英語教學(xué)法，要回到英語教學(xué)實(shí)踐中去，一方面起指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的作用，使教學(xué)實(shí)踐遵循一定的理論順利進(jìn)行；另一方面要接受教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，并在教學(xué)實(shí)踐里獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高。更是令人費(fèi)解的是，現(xiàn)在的英語專業(yè)教學(xué)法課已從三個學(xué)期壓縮為一學(xué)期，且非專業(yè)主干課程或必修課程，一校（系）一名教學(xué)法教師足夠矣，而且該教師還得兼上其他課程。三、它所回答的問題是如何看待英語教學(xué)實(shí)踐和英語教學(xué)法的關(guān)系，如何探索、認(rèn)識、發(fā)展和應(yīng)用英語教學(xué)的規(guī)律?；驹瓌t是編選教材、運(yùn)用教學(xué)方法、處理英語教學(xué)里各種矛盾的指針。英語教學(xué)法又有它的基本訓(xùn)練。 學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的重要意義和方法在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新形式下，我們正在培養(yǎng)千百萬具有較高科學(xué)文化知識和實(shí)際本領(lǐng)的各種人才，而外語是一門造就這些人才所不可缺少的學(xué)科。各種外語教學(xué)法都有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，我們不宜對它們采取全盤肯定或否定的態(tài)度，更不應(yīng)生搬硬套，而應(yīng)該針對不同階段的不同學(xué)生，使用不同的方法。它可以幫助英語教師自覺地運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，選擇和運(yùn)用有科學(xué)根據(jù)的、行之有效的教學(xué)方法，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得最佳教學(xué)效果。一定的英語水平是教好英語的前提，是中學(xué)英語教師必備的起碼條件。教學(xué)實(shí)踐證明，有的英語教師盡管英語水平很高，但由于不懂中學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律，英語教學(xué)法素養(yǎng)不足，雖然竭盡全力執(zhí)教，效果總是欠佳，或者事倍功半。可見做一個合格的中學(xué)英語教師，不僅要有一定的英語水平，還必須掌握科學(xué)的英