【正文】 立地接觸到語法知識。精讀A C E泛讀B F G（每小題6分，共30分） 《 英語（新目標(biāo)）》聽力活動的教學(xué)步驟 （1）介紹單詞和背景信息。 （ ╳）在學(xué)習(xí)3A時，我們不需要運(yùn)用略讀、跳讀、大意或細(xì)節(jié)理解等閱讀技巧和策略： （ √ ）學(xué)生不需要理解每個單詞就能成功地完成聽力任務(wù)；（ √ ）談?wù)搶懽魅蝿?wù)的主題是寫作前進(jìn)行的活動（對與錯）（ √ ）學(xué)生相互批改，指學(xué)生在把作文上交之前先互相檢查其中的錯誤（ √ ）流暢和準(zhǔn)確在寫作中很重要。 III 判斷題（每小題1分，共8分） （╳）口語教學(xué)中，不需要以固定問答形式開始并過渡到自由問答。準(zhǔn)確性活動中B，流利性活動中C。 II選擇題（每小題2分，共10分）： （ A ）在課堂上使用英語是很重要的，原因是 A。 說的任務(wù)類型有有控制性的對話、角色扮演、調(diào)查和面向群體發(fā)言四種形式。 《英語 (新目標(biāo)) 》課程是以有效教學(xué)、幫助發(fā)展學(xué)生英語能力、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的的一套任務(wù)型語言教學(xué)教材，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力，即語言的流利性、準(zhǔn)確性、復(fù)雜度及語言得體性，前者意味著要知道正確的形式，后者意味著能自由地運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)交流思想。12. 要保障評估的客觀性和有效性，課堂評估應(yīng)采用目標(biāo)參照、重過程的原則。9. 評估以學(xué)生自評為主，教師指導(dǎo)為輔，將評估與聽說讀寫的教學(xué)相結(jié)合。5. 對于學(xué)生的寫作來說，過程評估往往多于結(jié)果評估，因為作為過程的寫作教學(xué)，過程評估尤為重要。 A自主性原則 B. 自我實現(xiàn)原則 C. 歸屬感原則 D. 樂學(xué)原則1. 課堂評估應(yīng)采用常模參照，檢查學(xué)習(xí)效果，尋找學(xué)習(xí)上存在的問題。 A. 分析型教學(xué) B. 經(jīng)驗型教學(xué) C. 歸納式教學(xué) D. 演繹式教學(xué)5．_____指學(xué)習(xí)者用于獲取知識和解決問題的操作方式。 1. 采用交際會話的方式，使學(xué)生通過完成一定的交際任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的目的。 2. 說的教學(xué)模式中的“3P”模式指的是：_____、_____和_____。 3. 語法教學(xué)可采用顯性或隱性的方式。 A. 交互聽力教學(xué)模式 B. 任務(wù)型學(xué)習(xí)模式 C. “3P”模式 D. 自下而上的教學(xué)模式2. 詞匯教學(xué)首先應(yīng)考慮的問題乃是_____。 A. 顯性策略 B. 隱性策略 C. 元認(rèn)知策略 D. 認(rèn)知策略，倡導(dǎo)“于實際運(yùn)用中內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語言能力”。 2. 重內(nèi)容的寫作教學(xué)模式有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。6. 歸納教學(xué)方式注重的是形式而不是使用，其中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。10. 常見的交互模式有四種：全班集體活動、同伴活動、小組活動和個人活動。13. 獎勵會顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用獎勵的方式，而避免使用懲罰的手段，以免引起學(xué)生的敵對情緒。 Section A 以一幅圖畫開篇，展示出新的語言功能在實際生活中的運(yùn)用，引出學(xué)生在練習(xí)新語言時需要用到的重點(diǎn)詞匯，幾乎不需要解釋或翻譯學(xué)生就能理解它們。 《 英語（新目標(biāo)）》中的寫作任務(wù)有，單詞、簡單句子、指導(dǎo)下段落寫作和自由寫作等任務(wù)形式，是一個循序漸進(jìn)的寫作進(jìn)階。學(xué)生能學(xué)會用英語交流；B。所有活動中。 （ √ ）Section A 向?qū)W生首次展示新材料、新詞匯、新語法及新交流功能、提供針對新語言的受控型練習(xí)；Section B 則側(cè)重語言的的應(yīng)用、反復(fù)以及擴(kuò)展。 IV 歸類（每小題6分，共12分）1. 下列哪些方法可以用來為以下哪些學(xué)生的調(diào)整任務(wù)，將相應(yīng)方法的序號填到正確的欄目后A請他們?yōu)槿嘧鍪痉?B只布置任務(wù)的一部分 C讓所有學(xué)生都清楚地知道他們在口語任務(wù)中需要做什么 D開始口語任務(wù)之前，給他們時間去思考和準(zhǔn)備他們的答案。 （2）仔細(xì)看題目指示。（2） 學(xué)生通過詞匯和一系列的聽力任務(wù)體驗?zāi)繕?biāo)語言的——而不是通過教師所做的正式的語法解釋進(jìn)行學(xué)習(xí)（3）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法 （4）學(xué)生做有控制的新語言練習(xí) （5）Grammar Focus 突出顯示了學(xué)生所學(xué)（6）教師總結(jié)和解釋（7）學(xué)生運(yùn)用新語言做自由練習(xí) 泛讀教學(xué)的一般教學(xué)環(huán)節(jié)。 幫助學(xué)生在課堂上說英語的措施 （1）教授一些常用的課堂用語。 （5）使用《英語（新目標(biāo)）》，幫助學(xué)生在課堂上不用母語來學(xué)習(xí)英語。（2）、考察學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，而不僅僅是記憶語言知識的能力（3）、將評價過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合。 任務(wù)型語言教學(xué)的七原則為：形式與意義結(jié)合的原則、真實性原則、循環(huán)性原則、任務(wù)相依性原則、在做中學(xué)原則、扶助性原則和互動性原則。任務(wù)型語言教學(xué)與提高英語教學(xué)質(zhì)量是不矛盾的。教材的兩部分同是一個話題，但是各有側(cè)重，Section A是基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，而Section B是Section A的擴(kuò)展和加深，強(qiáng)調(diào)語言的流利性。重視以句為單位有利于直接運(yùn)用外語。理論基礎(chǔ)：語言習(xí)得理論，在體驗中掌握。 （詳見教材161頁）6 交際語言使用教學(xué)法：主要通過教師與學(xué)生之間的交流與對話來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。d 在富有交際性的課堂中，學(xué)生必須最大限度的富有創(chuàng)造性的使用語言。 教學(xué)原則的概念首先表明了教學(xué)原則的合目的性。c 與真實生活中的活動有相似之處。b 將真實的材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境。簡述題：1 關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)?答:語言習(xí)得理論::在學(xué)校環(huán)境中通過教授的方法,根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)律,不同語境中反復(fù)接觸含有這項語法規(guī)則的機(jī)會,而且他們還須要在不同的情境中使用固定的方法,從而逐漸發(fā)展自己的語言系統(tǒng).:語言環(huán)境。瀏覽教材、通讀教材、細(xì)讀某一單元的教材、精讀即將實施的教材。3 關(guān)于如何理解詞匯教學(xué)？答：（詳見教材81頁）質(zhì)量并重，逐層加深；立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外；集中分散，交替互補(bǔ)。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的潛力可以得到充分的發(fā)揮，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生不斷促進(jìn)需求分析，有利于題材的擴(kuò)大，有利于學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于語言實踐，有利于團(tuán)結(jié)意識的培養(yǎng)。5 中學(xué)生聽英語的困難：語言上的困難，內(nèi)容上的困難，心理上的困難。9 英語句型教學(xué)的意義：減輕學(xué)生的心理壓力；有利于精講多練；通向熟練掌握的一種捷徑。 I. Teaching books:II. Teaching tools:III. Teaching methods:IV. Teaching aims and demands:V. Teaching procedures:VI. Summary: 考編初中英語教材教法復(fù)習(xí)重點(diǎn)名詞解釋1 直接教學(xué)法的特點(diǎn): 老師將信息直接傳遞給學(xué)生,并把每節(jié)課的時間做適當(dāng)?shù)陌才?以便能以最高的效率達(dá)成明確的教學(xué)目標(biāo). 直接以第二語或目標(biāo)語(target值得注意的是：語音和口語是外語教學(xué)