【正文】 性的具體任務(wù)；有一定挑戰(zhàn)性，完成后能夠（或許）提高工作能力；實(shí)踐專家從事過，對(duì)本職業(yè)有普遍意義的工作任務(wù)；可添加所有實(shí)踐專家都沒有從事過，但有代表性或不久肯定需要完成的工作任務(wù)。 ? 典型工作任務(wù)的特征 – 具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程（計(jì)劃、實(shí)施、工作成果的檢查、評(píng)價(jià)）； – 能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式； – 在整個(gè)企業(yè)的工作（經(jīng)營(yíng)）大環(huán)境里有重要的功能和意義； – 完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。 三．典型工作任務(wù) ? 典型工作任務(wù)與實(shí)際工作（活動(dòng)）的關(guān)系 ■ 典型工作任務(wù)是實(shí)際工作任務(wù)的歸納與提煉，包括了許多實(shí)際工作任務(wù)。 在師傅的指導(dǎo)下制作多工位鉆模；制作汽 車排氣管接頭夾具；設(shè)計(jì)制作 行走機(jī)構(gòu)等。 三．典型工作任務(wù) ? 典型工作任務(wù)的度量標(biāo)準(zhǔn) – 2）如何度量實(shí)踐專家訪談會(huì)導(dǎo)出的典型工作任務(wù) ?充分性 —— 是否能涵蓋工作崗位的技能要求； ?典型性 —— 該任務(wù)在工作崗位中占有多大比重； ?可擴(kuò)性 —— 是否有跟蹤技術(shù)發(fā)展空間； ?通用性 —— 區(qū)域特色與通用性之間的平衡。 ? 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 是促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，促進(jìn)人的整體職業(yè)能力的發(fā)展。 四．基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā) ? 2）職業(yè)綜合能力 – 專業(yè)能力：職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項(xiàng)的技能和知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。即工學(xué)結(jié)合。 實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育才能讓學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力，并保證與職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能在結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)化。 – 總之，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專家遞進(jìn)；由基礎(chǔ)能力、單一能力到實(shí)用能力、綜合能力完善。 – ①學(xué)習(xí)任務(wù)可針對(duì)典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的不同崗位、產(chǎn)品、工藝流程、服務(wù)對(duì)象等； – ②有相應(yīng)的教學(xué)資源； – ③能幫助學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力（新知識(shí)新技能、學(xué)習(xí)與工作方法、交流與溝通、實(shí)現(xiàn)教育性目標(biāo)）； – ④能幫助學(xué)生獲得設(shè)計(jì)能力； 與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系 ，技術(shù)的適用性，解決方案的多樣性，工作與技術(shù)的革新性。 – ⑥能促進(jìn)校企合作。按照職業(yè)發(fā)展規(guī)律，確定典型工作任務(wù)之間的邏輯順序； ? 總的來(lái)說，學(xué)習(xí)難度范圍的確定和描述是課程開發(fā)的重要組成部分。 四．基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā) ? 基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)路徑 職業(yè)描述 工作任務(wù)分析 典型工作任務(wù) 通用學(xué)習(xí)范圍描述（ 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ） 職業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)范圍描述 學(xué)習(xí)領(lǐng)域表述 （ 10～ 20個(gè) ） 職業(yè)教育課程 （ 課程體系 ） 學(xué)習(xí)情境 （ 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施 ） 職業(yè)分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 四．基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā) ? 基本思想和原則 – 人本性原則和情境性原則。 – 1）工作過程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)（開發(fā)平臺(tái)）：是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的 工作任務(wù)的總和 ，采用工作過程描述的方式，體現(xiàn)了職業(yè)的、社會(huì)的和個(gè)人的需求。 – 3）學(xué)習(xí)情境：工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)（實(shí)施方案），是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“ 小型 ” 的主題學(xué)習(xí)單元 ，例如，項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)小修項(xiàng)目為就車修理，一般在汽車舉升器工位進(jìn)行；發(fā)動(dòng)機(jī)大修項(xiàng)目為總成修復(fù)，在舉升器工位及發(fā)動(dòng)機(jī)總成大修間完成。對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械方面進(jìn)行的維護(hù)、拆卸、檢查、修理、安裝和調(diào)整等工作按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 制定發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械方面各總成的維護(hù)、檢查、故障診斷和修理計(jì)劃，并實(shí)施。在發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)、診斷和修理過程中，使用工具、設(shè)備、燃料和運(yùn)行材料等符合勞動(dòng)安全和環(huán)境保護(hù)規(guī)定。對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔和評(píng)價(jià)反饋，自覺保持安全和健康的工作環(huán)境。 四．基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容 工作對(duì)象 /題材 216。維修接待員、車間主任和質(zhì)檢員 216。專用工具、維修材料及配件的領(lǐng)用，待維修車輛發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的故障診斷、拆卸、檢查、安裝與維護(hù) 工具 ?216。組內(nèi)成員之間、各機(jī)電小組成員之間、員工與完成任務(wù)涉及的其他部門相關(guān)人員之間進(jìn)行熟練的專業(yè)溝通 216。檢查、拆卸、安裝、調(diào)整和檢測(cè)維護(hù)等工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，評(píng)價(jià)和反饋 ?自覺保持安全作業(yè)及 5S的工作要求 學(xué)習(xí)組織形式與方法 大部分課業(yè)的 “ 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ” 階段采用正面課堂教學(xué)，部分采用獨(dú)立學(xué)習(xí)；多數(shù)計(jì)劃實(shí)施階段采用小組學(xué)習(xí)，明確小組負(fù)責(zé)人并定期更換。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)有工具設(shè)備間和維修材料及配件間，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置與企業(yè)一致的工作步驟及要求。 教學(xué)內(nèi)容： 青貯飼料的概念； 飼料青貯原理； 牧草青貯過程中養(yǎng)分變化規(guī)律； 青貯飼料的營(yíng)養(yǎng)特征； 青貯飼料使用技術(shù)； 選擇青貯飼料原料； 調(diào)制青貯飼料； 青貯飼料的品質(zhì)鑒定 教學(xué)過程： 布置任務(wù)： 能科學(xué)調(diào)制青貯飼料，會(huì)鑒定青貯飼料的品質(zhì) 搜集信息資料 （ 1）包括青貯飼料的概念、青貯飼料的優(yōu)越性、青貯原理、 青貯的方式與方法、青貯必備的條件與設(shè)施設(shè)備、青貯對(duì)原料的要求、青貯過程應(yīng)注意的事項(xiàng)、青貯飼料取用方法與注意事項(xiàng)、青貯飼料品質(zhì)要求等。 分組討論，各組分別制定青貯飼料的調(diào)制方案 包括青貯設(shè)施、設(shè)施的修繕與補(bǔ)充方案；青貯飼料原料預(yù)處理方案；青貯飼料調(diào)制的詳細(xì)步驟與要求；青貯飼料的品質(zhì)鑒定方案；人員分工等。 實(shí)施方案，調(diào)制青貯飼料 修繕青貯設(shè)施 → 修修繕、補(bǔ)充青貯設(shè)備 → 清潔青貯設(shè)施（如青貯窯等） → 選擇原料 → 按要求切碎青貯飼料原料（必要時(shí)進(jìn)行脫水處理）和墊料（如秸稈、軟草等） → 青貯窯或青貯壕底鋪墊料 → 分層裝填、壓實(shí)青貯飼料原料 → 密封（覆蓋墊料、覆蓋塑料薄膜、覆土） → 管護(hù) 采樣，品質(zhì)鑒定 采樣 → 準(zhǔn)備品質(zhì)鑒定設(shè)備與試劑 → 感官鑒定（質(zhì)地、顏色、氣味、滋味） → PH值測(cè)定 → 填寫質(zhì)檢報(bào)告 評(píng)估 分析質(zhì)檢報(bào)告，按照鑒定標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生工作表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作狀況綜合評(píng)定成績(jī)。 考核方式： 口試； 現(xiàn)場(chǎng)操作考核。 學(xué)生必備基礎(chǔ)： 化學(xué)基礎(chǔ)； 飼料成分組成知識(shí)； 能正確識(shí)別牧草； 無(wú)色盲或色弱； 無(wú)手足殘疾； 安全保護(hù)知識(shí)。 四．基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 受聘公司文員 情境 1 做產(chǎn)品營(yíng)銷計(jì)劃 情境 2 設(shè)計(jì)產(chǎn)品宣傳冊(cè) 情境 3 制作營(yíng)銷業(yè)績(jī)報(bào)表