基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)50問-在線瀏覽
2025-08-05 18:09本頁面
【正文】 就只能有一門專業(yè)課了。1典型工作任務(wù)的內(nèi)容？內(nèi)容包括工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織形式和工作要求等，其中也包含著相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，自然也包括一些學(xué)科性的知識(shí)。如“問卷調(diào)查”、“點(diǎn)鈔票”等。工作任務(wù)的表述必須明確，能體現(xiàn)行業(yè)的職責(zé)或?qū)嶋H要做的事情，并且必須是行業(yè)能接受的術(shù)語。1實(shí)踐專家研討會(huì)主要程序?實(shí)踐專家研討會(huì)召開的幾個(gè)步驟：第一步：主持人介紹研討會(huì)的背景、目的、方法和基本指導(dǎo)思想；第二步：簡述個(gè)人職業(yè)歷程；第三步：確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)；第四步：工作任務(wù)匯總；第五步：工作任務(wù)回報(bào)與歸類；第六步：典型工作任務(wù)分析；第七步：意見反饋與總結(jié)。歸納后的行動(dòng)領(lǐng)域要涵蓋崗位群工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的全部技能、知識(shí)和能力。1職業(yè)競爭力的含義？基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法遵循設(shè)計(jì)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，賦予職業(yè)能力全新的內(nèi)涵意義，在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力（設(shè)計(jì)能力）的培養(yǎng)，而不僅僅是被動(dòng)的適應(yīng)能力的訓(xùn)練。職業(yè)競爭力（設(shè)計(jì)與構(gòu)建能力）包含4個(gè)層面的內(nèi)容：第一是崗位操作能力，表現(xiàn)為能熟練運(yùn)用技術(shù)（技巧）和知識(shí)完成一項(xiàng)具體工作，本質(zhì)上是職業(yè)適應(yīng)能力的表現(xiàn)；第二是職業(yè)綜合能力，表現(xiàn)為完成一項(xiàng)整體性工作任務(wù)的能力；第三是職業(yè)發(fā)展能力，表現(xiàn)為任務(wù)組織、優(yōu)化和一定的職業(yè)遷移能力和把握機(jī)遇的能力；第四是最高層面的職業(yè)創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為對(duì)工作的反思、問題的解決和技術(shù)的創(chuàng)新等方面。方法能力是個(gè)人對(duì)于家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制作出解釋、思考和評(píng)判并開發(fā)自己的智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力和愿望。如決策能力、自學(xué)能力。社會(huì)能力是處理社會(huì)關(guān)系、理解奉獻(xiàn)與矛盾、與他人責(zé)任地最佳相處和社會(huì)責(zé)任心等?；韭殬I(yè)能力是勞動(dòng)者從事某一職業(yè)所必需的能力，是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。1職業(yè)能力發(fā)展經(jīng)歷？人的職業(yè)能力的發(fā)展，是按照從初學(xué)者到專家的過程進(jìn)行的，這個(gè)過程總共經(jīng)歷5個(gè)階段，即初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家。這個(gè)職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)化過程的理論基礎(chǔ)，是4個(gè)與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)難度范圍，只有清楚地了解這些學(xué)習(xí)難度范圍的漢以后，才能真正開發(fā)出符合職業(yè)成長規(guī)律的課程。2學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)要遵循原則？（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域是能力概念定向的，而絕不是僅僅指向產(chǎn)生于行動(dòng)領(lǐng)域的所需要的資格；（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域除了致力于開發(fā)專業(yè)能力外，還必須開發(fā)人格能力和社會(huì)能力；（3）專業(yè)能力、人格能力和社會(huì)能力構(gòu)成職業(yè)能力的維度，但它們之間并不是分離的；（4）方法能力和學(xué)習(xí)能力集成于職業(yè)能力所有的3個(gè)能力維度，是其不可分離的組成部分。2學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱和內(nèi)容指向？是來自職業(yè)行動(dòng)里的工作過程，不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域。2學(xué)習(xí)領(lǐng)域的類型？學(xué)習(xí)領(lǐng)域的類型：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域、遷移性學(xué)習(xí)領(lǐng)域、主體性學(xué)習(xí)領(lǐng)域（1）基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)目的在于獲得基礎(chǔ)的理論定向知識(shí)；（2）遷移性學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)目的在于通過選擇典型的傳統(tǒng)和現(xiàn)代勞動(dòng)組織的情境教學(xué)，獲取工作實(shí)踐知識(shí)；（3）主體性學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)目的在于除掌握客觀具體的技能與專門知識(shí)外，經(jīng)驗(yàn)與反思、利益與沖突以及文化與社會(huì)因素在這里都成為重要內(nèi)容。雖然能力有不同的范疇和類別，但是歸類和解構(gòu)之后，就可以形成專業(yè)領(lǐng)域能力庫，也就是原始能力數(shù)據(jù)庫。（2）知識(shí)領(lǐng)域分析對(duì)于3大職業(yè)能力所需要的知識(shí)領(lǐng)域通過理論知識(shí)、實(shí)踐技能、資源和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4部分內(nèi)容體現(xiàn)出來。（4）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、具體安排（方案內(nèi)容、學(xué)期安排、課程安排）。如：“參與銷售”或“成本意識(shí)教育”?！皩W(xué)習(xí)內(nèi)容”指的是“工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容”。工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容包括三個(gè)方面：專業(yè)工作對(duì)象；專業(yè)工作工具、方法與組織和對(duì)專業(yè)工作的要求。要考慮工作過程中的具體功能、學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)要點(diǎn)；專業(yè)工作工具、方法與組織:工具（如計(jì)算機(jī)）、方法（如案例展示、現(xiàn)場參觀）、組織（如小組分工協(xié)助）；專業(yè)工作的要求要按照不同觀點(diǎn)、不同側(cè)面對(duì)工作過程和工作對(duì)象提出要求。2學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的結(jié)構(gòu)？一般的，每一種教育職業(yè)（專業(yè)）的課程由1020個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，組成課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在內(nèi)容和形式上沒有明顯的、直接的聯(lián)系，但在課程實(shí)施時(shí)卻要采取跨越學(xué)習(xí)領(lǐng)域的組合學(xué)習(xí)方式，即根據(jù)職業(yè)定向的案例性工作任務(wù)，采取如項(xiàng)目教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法來進(jìn)行，實(shí)質(zhì)上是將學(xué)科結(jié)構(gòu)的內(nèi)容有機(jī)地融入到工作過程的結(jié)構(gòu)之中。從內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)情景是早于主體的我“先生”而存在的，強(qiáng)調(diào)通過先于主體而生的外部構(gòu)成的“景”；而學(xué)習(xí)情境，是與主體的我“共生”而存在的，強(qiáng)調(diào)通過伴隨主體而生的內(nèi)部生成的“境”，使學(xué)生產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)行動(dòng)?；趯W(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境與基于工作過程的學(xué)習(xí)情境的區(qū)別？（1）從基礎(chǔ)來看，基于學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境立足于“指導(dǎo)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上：教師主動(dòng)存在，學(xué)生被動(dòng)存在；而基于工作過程的學(xué)習(xí)情境立足于“建構(gòu)優(yōu)先”的教學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)之上：學(xué)生主動(dòng)存在，教師反應(yīng)存在，是職業(yè)教育所提倡的教學(xué)方式；（2）從內(nèi)容來看，基于學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境是“以內(nèi)容為中心”，從知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，使知識(shí)形象化、生動(dòng)化，強(qiáng)化基本概念和原理的教學(xué)；而基于工作過程的學(xué)習(xí)情境是“以情境為中心”學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中主動(dòng)地
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