工作過(guò)程的農(nóng)業(yè)機(jī)械課程開發(fā)與實(shí)踐-在線瀏覽
2024-09-13 03:52本頁(yè)面
【正文】 而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。一、農(nóng)業(yè)機(jī)械課程的開發(fā)(一)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)的基本思路構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線的課程體系就是以職業(yè)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，首先對(duì)相關(guān)專業(yè)的崗位或崗位群作調(diào)研，并進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定該課程的能力目標(biāo)及工作領(lǐng)域，再確定課程內(nèi)容，明確知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度情感目標(biāo)，并在實(shí)踐過(guò)程中加以反饋并進(jìn)行修正。課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的形成必須經(jīng)工作分析而來(lái)，以工作任務(wù)作為課程內(nèi)容的核心，形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或課題，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合和順序編排，即項(xiàng)目課程的內(nèi)容是一種行動(dòng)體系的內(nèi)容編排，針對(duì)工作順序的過(guò)程環(huán)節(jié)傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，由于行動(dòng)順序都是工作過(guò)程的序列，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)某一門學(xué)科可能是不完整的，但對(duì)每一個(gè)行動(dòng)來(lái)說(shuō)卻是完整的，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技能性。首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召集由畢業(yè)生、企業(yè)技術(shù)人員組成的課程分析專家運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”對(duì)課程從事工作崗位、技能知識(shí)等進(jìn)行分析，解決課程定位問(wèn)題、課程設(shè)置的內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，盡量與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。(二)開發(fā)的指導(dǎo)思想，確定課程的內(nèi)容及崗位群?！秿徫蝗汗ぷ鞣治觥纷鳛檎n程開發(fā)的依據(jù)，按照生產(chǎn)(服務(wù))管理流程，歸納整合實(shí)際工作中各關(guān)聯(lián)所需的技能，形成具有職業(yè)特征，體現(xiàn)任務(wù)綜合性、富有教學(xué)價(jià)值的“典型工作”，然后進(jìn)行教學(xué)加工，形成課程體系。，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為己任，職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)
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