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2024-12-02 15:11本頁面
【正文】 養(yǎng)出幸福的學(xué)生。 ? 教師要用自身的言行贏得做教師的尊嚴(yán)。 三項(xiàng)抓手：有效德育，高效課堂，智慧管理 ◆ 德育引領(lǐng)，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火花。一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)之所以重要，就在于它無時(shí)不刻地熏陶著“在場”的人?！皩W(xué)在前，教在后”，教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，體現(xiàn)出“教為學(xué)服務(wù)”的理念。自主質(zhì)疑是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效途徑，重在一個(gè)“疑”字，由此使學(xué)生學(xué)的方式由學(xué)“記”向?qū)W“問”轉(zhuǎn)化。小組一般以自然座區(qū)為基礎(chǔ)，學(xué)科教師根據(jù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、交往能力等實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。 合作交流，就是與同伴合作解決疑難問題，交流分享自學(xué)過程中解決問題的方法和體會(huì)。 三項(xiàng)抓手：有效德育，高效課堂，智慧管理 ◆ 高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能 ? “自主發(fā)展”課堂模式基本流程： 三、互動(dòng)探究，討論生成 互動(dòng)探究，就是在學(xué)生互助、交流的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)歸納、篩選和提煉小組學(xué)習(xí)過程中解決不到位或不能解決的疑難問題，形成探究主題，通過多維互動(dòng)，釋疑解難，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感在更高層面上得到提升，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。 三項(xiàng)抓手：有效德育，高效課堂，智慧管理 ◆ 高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能 ? “自主發(fā)展”課堂模式基本流程： 四、拓展延伸，遷移運(yùn)用 拓展延伸，就是體現(xiàn)課堂張力，為知識(shí)生成展現(xiàn)一個(gè)廣闊的智力背景。 遷移運(yùn)用，就是引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法、技能或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)原有知識(shí)的系統(tǒng)化。為此，特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)案”必須立足學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，突出導(dǎo)學(xué)功能，注重問題設(shè)計(jì)的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)和自主發(fā)展。 三項(xiàng)抓手：有效德育，高效課堂，智慧管理 ◆ 高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能 ? “自主發(fā)展”課堂模式做好三方面工作： 二、堅(jiān)持“示范”引領(lǐng)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)施過程的指導(dǎo) 一是“設(shè)計(jì)”示范。二是“展示課”示范。三是指導(dǎo)小組劃分。四是指導(dǎo)課堂評價(jià)。 三項(xiàng)抓手：有效德育，高效課堂，智慧管理 ◆ 高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能 ? “自主發(fā)展
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