班級(jí)管理論文-淺談小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題與解決辦法-在線瀏覽
2024-07-31 07:35本頁(yè)面
【正文】 性。 （二）班級(jí)存在問(wèn)題 班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育的基本單位和重要場(chǎng)所。 在小學(xué)實(shí)習(xí)期間，我幸運(yùn)地?fù)?dān)任了班主任，在這期間，我通過(guò)問(wèn)卷、談話、家訪 以 及日常觀察等 諸多 方法 ，并且 運(yùn)用 了 教育心理 學(xué) 知識(shí) ，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外各種 小學(xué) 教育資料，聆聽(tīng)許多中小 學(xué)優(yōu)秀班主任的實(shí)踐總結(jié) ， 找出 了農(nóng)村小學(xué) 班級(jí) 所 存在的問(wèn)題 ，并且 分析 了問(wèn)題的 成因 ， 探索管理和教育經(jīng)驗(yàn) ，能夠更好 地建設(shè) 小學(xué) 班集體。 本文就從以上出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行具 體分析： 在小學(xué)里， 由于 小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，需要老師操心的事情很多，所以 班主任的工作量較大 ，瑣事較多 。 （ 1）班級(jí)管理沿襲傳統(tǒng)，存在隨意化、專(zhuān)制性 傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要 是 靠 小學(xué) 班主任的 “ 管 ” ，學(xué)生要絕對(duì) 地服從 老師，“ 聽(tīng)老師的話 ” 才會(huì) 成為好學(xué)生， 事實(shí)上 這種管理觀念在一些教師 的 意識(shí)里 已經(jīng)根深蒂固，并沒(méi)有接受新課改的精神。班主任 起早貪黑 、 事事都要親自處理，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，所以班主任還得嘮嘮叨叨，整天瑣事圍繞， 疲憊不堪，卻不能取得好的管理效果。 （ 2） 班主任對(duì)管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少 在小學(xué)班級(jí)管理中， 由于 小學(xué)生的年齡比較小，而且目前 多數(shù)班級(jí)存在學(xué)生較多的現(xiàn)象， 尤其是我們農(nóng)村小學(xué)，所以對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，他們的日常工作量都比較大。 在日常的班級(jí)管理中，為了節(jié)省時(shí)間， 只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí) ， 這樣的 班級(jí) 管理方法缺乏創(chuàng)新性 和靈活性 ，沒(méi)有 達(dá)到新課改的要求 。如果班主任對(duì)班級(jí)的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能做到很好的適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的變化，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。主要表現(xiàn)在小學(xué)生集體觀念逐漸下降、部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象比較嚴(yán)重、少數(shù)學(xué)生缺乏健康的心理狀態(tài)等幾個(gè)方面。獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)在于：活潑、思維較敏捷、善于接受新事物。例如：由于他們習(xí)慣了集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，因此，他們只知道被愛(ài)，而缺乏主動(dòng)愛(ài)父母、親人 和同學(xué) 的觀念。其次，就是留守兒童，由于父母經(jīng)常外出打工，所以跟隨爺爺奶奶生活，在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都比較差，因此在班級(jí)里，經(jīng)常是弱勢(shì)群體，學(xué)習(xí)缺乏自信心，不善于與其他學(xué)生交流。 （ 2） 部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象比較嚴(yán)重 在小學(xué)里 ,部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)狀態(tài)。在課堂上，由于小學(xué)生的生 性活潑好動(dòng)，注意力容易分散，而對(duì)于一節(jié)課 40 分鐘的教師分配來(lái)看，既要進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，又要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以很少有時(shí)間來(lái)注意學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。有的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往三分鐘熱度，會(huì)一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，不會(huì)就放棄，既不動(dòng)腦筋也不問(wèn)老師，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，久而久之就不想學(xué)習(xí)了，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。 （三）成因分析 在小學(xué)班級(jí)管理中，因?yàn)?班級(jí)管理是按照一定的要求和原則，對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等的各項(xiàng)工作管理教育的活動(dòng) 。 我們可以看到，在小學(xué)班級(jí)管理 的 具體工作中，一些教師在班集體建設(shè)方面作了積極的嘗試，但是，仍 然 有很多教師 沒(méi)有注意 到班級(jí)管理改革的重要性， 仍
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