賀斌關(guān)于綜合實踐活動及研究性學(xué)習(xí)的36個三句經(jīng)-在線瀏覽
2025-07-16 22:48本頁面
【正文】 ? 生成性 自主性 ? 研究性學(xué)習(xí)強調(diào) “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” ，自主性就是要讓學(xué)生自己作主，據(jù)自己的特點和興趣來選題，自主選擇指導(dǎo)教師和研究方法與過程，決定研究結(jié)果的呈現(xiàn)形式。 綜合性 ? 就是強調(diào)知識的重組整合、聯(lián)系運用是研究性學(xué)習(xí)的重要特點，也是研究性學(xué)習(xí)區(qū)別于學(xué)科中的探究學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，也是研究性學(xué)習(xí)的重要功能。 生成性 ? 每一個研究活動都是一個有機整體，但研究的過程并非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)設(shè)定的機械裝配過程。 —— 堅持三個原則 ? ① 因地制宜，發(fā)掘資源 ? ②逐漸積累，形成序列 ? ③適應(yīng)差異，形成特色 —— 防止三個誤區(qū) ? 精英化： 導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的消極 “ 陪讀 ” ，喪失興趣。 ? 學(xué)科化： 帶來了 “ 教學(xué)化 ” 和教材化，從而導(dǎo)致自主、體驗、探究學(xué)習(xí)成為泡影，與我們期望的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的課程目標(biāo)大相徑庭。 —— 建議三個不準(zhǔn) ? 省廳意向：課程計劃是國家的法規(guī)，研究性學(xué)習(xí)是國家設(shè)定的必修課，學(xué)校有責(zé)任保證開齊開足，因此一定要采取必要的措施來保證實施。 —— 建設(shè)三種模式 ? 單一模式： ? 單一方法，單一學(xué)科，單一主題 ? 綜合模式： ? 多主題，多方法，自主開放； ? 分層模式： ? 目標(biāo)分層；主題分層；內(nèi)容遞進分層 —— 三種設(shè)計類型 ? 即課程的開發(fā)是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的發(fā)展層次，分為： ? 目標(biāo)分層； ? 主題分層； ? 內(nèi)容遞進分層 目標(biāo)分層： ? 即課程的開發(fā)是根據(jù)不同層次的目標(biāo)而設(shè)計的，一般主要是根據(jù)不同年級的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計課程。 內(nèi)容遞進分層： ? 即根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的規(guī)律，在不同的階段采用不同的探究方法來組織課程。 第一，目標(biāo)分層案例： ? 課程開發(fā)是根據(jù)不同層次的目標(biāo)而設(shè)計的，一般主要是根據(jù)不同年級的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計課程。 ? 高二：培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、綜合信息，并具有初步設(shè)計解決問題的方案（包括實驗方案）、構(gòu)建知識模型、解決問題的能力。 初中學(xué)校： ? 初一年級第一學(xué)期： ? 以 選題 為載體，學(xué)習(xí)查閱文獻和網(wǎng)絡(luò)資料、問卷調(diào)查、訪談、演說答辯等幾種常見研究方法的基本常識，并通過親身嘗試初步體驗科學(xué)研究的一般過程，著重培養(yǎng)以下幾種實踐能力：查閱文獻資料的技能，網(wǎng)絡(luò)技能，與陌生人溝通的能力，數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計的能力，與人談話的技巧，演說技巧，答辯中的臨場應(yīng)變能力等。 初二年級第一學(xué)期： ? 以 實施研究 為載體，在研究過程中綜合運用各種研究方法，不斷鞏固和熟練掌握各種技能，同時著重培養(yǎng)：預(yù)見困難并進行預(yù)防的能力，面對困難的應(yīng)變和處理的能力，堅韌的耐挫力和意志力，綜合分析利用信息的能力，協(xié)作互助的團隊合作精神，多角度思考問題并提出個性化觀點的能力，關(guān)注社會、他人的責(zé)任心和使命感等。 第二，主題分層案例： ? 高中案例： ? 高一上學(xué)期： ? 主題是 文藝與人生 ，偏重人文教育，要求在提高人文素養(yǎng)的同時，對學(xué)生進行社會科學(xué)基本研究方法的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)觀察社會、了解社會。 高二上學(xué)期： ? 主題是 我與祖國 ，偏重于德育教育，要求學(xué)生進行比較規(guī)范的調(diào)查與研究的訓(xùn)練，從形式、方法、分析到結(jié)論都強調(diào)規(guī)范、完整，讓學(xué)生從自己的調(diào)查或研究中接受愛國主義、集體主義教育，使學(xué)生了解自己的祖國、了解社會、了解人、走向社會、走向生活。經(jīng)過前三個學(xué)期的訓(xùn)練后，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長，在設(shè)計研究題目、實施調(diào)查、實驗、制作、發(fā)明等研究活動中，體現(xiàn)個性發(fā)展，課題結(jié)果要有一定的創(chuàng)造性。 初中案例： ? 將五大活動主題 —— 社會實踐系列、科學(xué)探索系列、報評書評系列、語言操演系列他別按年級進行分列（主要是初一、初二兩個年級）： 以科學(xué)探索系列為例 —— ? 初一年級： ? 學(xué)科背景下的問題研究。專題有 《 關(guān)于簡易啟普發(fā)生器 》 、 《 化學(xué)實驗室廢氣回收的設(shè)想 》 、 《 初中階段一元二次方程解決系列研究 》 、 《 恒等變形 》 等。比如生活中的科學(xué)技術(shù)、計算機軟件的應(yīng)用、高科技動態(tài)等，專題有： 《 生活和生產(chǎn)中的壓強知識 》 、 《 鳥類的飼養(yǎng) 生物的多樣性和我們的未來 》 、 《 信息技術(shù)和我們 》 、 《 關(guān)于納米技術(shù) 》 等。 ? 上述三門課程是按照 分段推進、反復(fù)強化 的原則組織實施的。同時通過這一課程使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)的調(diào)查研究方法，增進學(xué)生對自然、社會、生活的關(guān)注與了解。 初二學(xué)年： ? 進一步強化學(xué)生對自然、社會、生活的關(guān)注，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、增強學(xué)生提出問題的意識 ? 開設(shè) 探索未知的領(lǐng)域 小課題研究課程，通過對科學(xué)、技術(shù)、社會某方面問題的簡單研究，實現(xiàn)知識的綜合運用，訓(xùn)練學(xué)生解決綜合性問題創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力。 高中案例 ? 分清層次、由低到高、循序漸進、逐步提高 ? 高一年級： ? 以人文、社會等為主要內(nèi)容，使學(xué)生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛，打好學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、想象力及實踐能力，學(xué)會尋找信息源，增強學(xué)生的社會意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。 高三年級： ? 以綜合性跨學(xué)科研究為主要內(nèi)容，使學(xué)生增強社會責(zé)任感和歷史使命感，把研究性學(xué)習(xí)與未來相結(jié)合，樹立遠大理想，明確人生目標(biāo)，嘗試不同學(xué)科之間的綜合；培養(yǎng)分析問題和解決實際問題的能力，
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