【正文】 拓展學生各方面的綜合素養(yǎng)。 ? 上述三門課程是按照 分段推進、反復強化 的原則組織實施的。經(jīng)過前三個學期的訓練后，要求學生根據(jù)自己的愛好、特長，在設計研究題目、實施調(diào)查、實驗、制作、發(fā)明等研究活動中，體現(xiàn)個性發(fā)展，課題結(jié)果要有一定的創(chuàng)造性。 初中學校： ? 初一年級第一學期： ? 以 選題 為載體，學習查閱文獻和網(wǎng)絡資料、問卷調(diào)查、訪談、演說答辯等幾種常見研究方法的基本常識，并通過親身嘗試初步體驗科學研究的一般過程，著重培養(yǎng)以下幾種實踐能力：查閱文獻資料的技能，網(wǎng)絡技能，與陌生人溝通的能力，數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計的能力，與人談話的技巧，演說技巧，答辯中的臨場應變能力等。 —— 建設三種模式 ? 單一模式： ? 單一方法，單一學科，單一主題 ? 綜合模式： ? 多主題，多方法，自主開放； ? 分層模式： ? 目標分層；主題分層；內(nèi)容遞進分層 —— 三種設計類型 ? 即課程的開發(fā)是根據(jù)不同的標準分為不同的發(fā)展層次，分為： ? 目標分層； ? 主題分層； ? 內(nèi)容遞進分層 目標分層： ? 即課程的開發(fā)是根據(jù)不同層次的目標而設計的，一般主要是根據(jù)不同年級的培養(yǎng)目標來設計課程。 生成性 ? 每一個研究活動都是一個有機整體，但研究的過程并非根據(jù)預定目標設定的機械裝配過程。 ? 要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。 —— 把握三個要點 ? 這是一門國家規(guī)定的必修課程，是一種培養(yǎng)學生主動探究學習的學習活動。 ? 科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育； ? 素質(zhì)教育的重心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。我們的藥品，人離不開啊， 90%都是國外專利；我們的數(shù)控機床 70%以上都是國外專利；我們的汽車 90%都是合資企業(yè)或者是國外品牌 ” 。 一、理念篇 什么是 “ 研究性學習 ” ? ? 研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 ② 探究性 ? 學習的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題； ? 學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。教師萬不能設計一個套路讓學生去按部就班、循規(guī)蹈矩地模仿或照做一番，更不能越俎代庖，包辦代替。 —— 堅持三不主義 ? 不規(guī)定課題：規(guī)定課題將扼殺學生的創(chuàng)造精神； ? 不使用教材：教材又會將學生導向固定的框框； ? 不包辦代替：包辦代替將導致學生主動創(chuàng)造能力的缺失。 ? 案例介紹 —— 高中學校： ? 高一：培養(yǎng)學生的人文精神和科學態(tài)度，增強學生的綜合意識和整體認識能力；在拓展學生知識面的基礎上，引導學生從社會生活中抓住問題的本質(zhì)，提出要研究的問題，并學會判斷問題的價值。 ? 高一下學期： ? 主題是 人與自然 ，偏重于科學教育，要求學生體驗一個課題研究的完整過程，掌握科學研究的基本流程，嘗試圍繞一個問題，通過自己的研究進行解決與證明。 初二年級： ? 綜合理科背景下的問題研究。使學生參與創(chuàng)新性的活動，并形成一些創(chuàng)造性的成果。所謂整合三大板塊，就是要以研究性學習為龍頭，把社區(qū)服務與社會實踐，另外與通用技術(shù)、信息技術(shù)整合起來，獲得更高的課程效益。 —— 注意三個問題 ? 題目太大或太寬泛： ? 似乎很有雄心壯志，但實際上自己也不清楚想做什么，題目沒有任何時間、地點、范圍、內(nèi)容的限制。 —— 體驗三種形式 ? 小組研究 ? 個人研究 ? 集體研究 ? 研究性學習的組織可以有個人、小組、集體等多種形式。 ② 中間階段（實施研究） ? 收集資料 ? 處理資料（歸類、整合，定量定性分析） ? 研究交流討論，撰寫報告，逐步豐富并形成成果 ③ 結(jié)題階段（交流評價） ? 制作課件 ? 各自展示，分享成果，交流質(zhì)疑答辯； ? 學會欣賞，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯； ? 多元評價，確定結(jié)果。 ? 四是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。 —— 強調(diào)三個要點 ? ① 強調(diào)自我反思： ? 要讓學生當評價的主角：反思自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，堅持自我評價和自我改進 …… ； ? ②強調(diào)普遍成功： ? 要力求讓每一個學生都達到合格； ? ③鼓勵脫穎而出： ? 激勵學生取得優(yōu)秀的研究成果。 ? 教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合； ? 對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合； ? 對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合； ? 定性評價與定量評價相結(jié)合； ? 有形與無形相結(jié)合； ? 檔案評價、操作評價、答辯會評價相結(jié)合。 —— 講求三種策略 ? 教師要想在研究性學習為學生提供正確的幫助，必須講求三種指導策略： ? ①積極介入策略 ? ②適度指點策略 ? ③全面關(guān)注策略 ① 積極介入策略： ? 學生缺乏從事研究的經(jīng)驗，教師應從指導研究方法入手，為學生提供支持和幫助； ② 適度指點策略： ? 幫助學生創(chuàng)設問題情境，但不拿出具體問題； ? 提供查詢線索，但不直接呈現(xiàn)資料； ? 引導思路，介紹方法，但不給具體的研究結(jié)論； ③ 全面關(guān)注策略 ? 既要關(guān)心學生學到哪些知識，