賀斌關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)的36個(gè)三句經(jīng)-wenkub
2023-05-24 22:48:11 本頁面
【正文】 性 ? 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào) “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” ，自主性就是要讓學(xué)生自己作主，據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣來選題，自主選擇指導(dǎo)教師和研究方法與過程，決定研究結(jié)果的呈現(xiàn)形式。 ? 要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 ? 在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同。 —— 把握三個(gè)要點(diǎn) ? 這是一門國家規(guī)定的必修課程，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ? 為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)； ? 把今天的學(xué)習(xí)方式與明天的工作、學(xué)習(xí)和生活方式一致起來。 ? 科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育； ? 素質(zhì)教育的重心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們出口的DVD一臺大約 40美元左右，可是要交專利費(fèi) 21美元。我們的藥品，人離不開啊， 90%都是國外專利；我們的數(shù)控機(jī)床 70%以上都是國外專利；我們的汽車 90%都是合資企業(yè)或者是國外品牌 ” 。 素質(zhì)教育與課程改革 ? 面向全體 ，面向每一個(gè)不同的學(xué)生（ 個(gè)性的關(guān)注度 ：課程：自助餐；教學(xué)：個(gè)性與差異性，因材施教；差異是一筆財(cái)富） ? 全面、和諧、均衡地發(fā)展 （ 合作的效度 ：開齊開足課程課程：發(fā)展性與均衡性，給學(xué)生事情做，還是給學(xué)生東西記；做題做事；生活實(shí)踐） ? 主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展 （ 自主的程度 ：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、控制課堂的自由度；選擇性與多樣性） ? 素質(zhì)教育的核心與課程 ? 培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 （ 探究的深度 —— 問題的數(shù)量與深度；探究性、實(shí)踐性與綜合性 —— 綜合實(shí)踐活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)） 多元智能理論的啟示： 多一把尺子，多一批人才 1. 言語 /語言智能 2. 邏輯 /數(shù)理智能 3. 視覺 /空間關(guān)系智能 4. 音樂 /節(jié)奏智能 5. 身體 /運(yùn)動(dòng)智能 6. 交往 /交流智能 7. 自知 /自省智能 8. 自然觀察者智能 9. 生存智能 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念 ? 綜合性：打破學(xué)科本位、學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)重組整合所學(xué)知識，綜合分析解決實(shí)際問題； ? 實(shí)踐性：打破課本至上、知識點(diǎn)至上，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，把世界（自然、社會(huì)、生活）當(dāng)成學(xué)生的教科書； ? 活動(dòng)性：打破四堵墻、 45分鐘的限制，最重要的是在科學(xué)、社會(huì)和生活實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、把問題當(dāng)作課題來研究，進(jìn)而分析解決實(shí)際問題。 一、理念篇 什么是 “ 研究性學(xué)習(xí) ” ? ? 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ? 學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生周圍的世界，來自真實(shí)的自然、社會(huì)和生活 ? 學(xué)生是 “ 研究者 ” ，問題是實(shí)際存在的，是學(xué)生感興趣并通過自己尋找資料和數(shù)據(jù)來解決問題 —— 把握三個(gè)要點(diǎn) ? 研究性學(xué)習(xí)課程是一門 國家必修、地方管理、校本開發(fā) 的、主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程 ? 一是要基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)； ? 二是密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際； ? 三是體現(xiàn)知識綜合運(yùn)用。 ② 探究性 ? 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題； ? 學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。教師萬不能設(shè)計(jì)一個(gè)套路讓學(xué)生去按部就班、循規(guī)蹈矩地模仿或照做一番，更不能越俎代庖，包辦代替。隨著研究的不斷展開和深入，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷，這是研究性學(xué)習(xí)生成性的集中表現(xiàn)，也是其魅力所在。 —— 堅(jiān)持三不主義 ? 不規(guī)定課題：規(guī)定課題將扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神； ? 不使用教材：教材又會(huì)將學(xué)生導(dǎo)向固定的框框； ? 不包辦代替：包辦代替將導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造能力的缺失。 主題分層： ? 即按照主題序列將課程分為不同的階段，并最終形成一個(gè)整體。 ? 案例介紹 —— 高中學(xué)校： ? 高一：培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合意識和整體認(rèn)識能力；在拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中抓住問題的本質(zhì)，提出要研究的問題，并學(xué)會(huì)判斷問題的價(jià)值。 初一年級第二學(xué)期： ? 以 課題研究方案的制定 為載體，在實(shí)踐中繼續(xù)運(yùn)用和鞏固已經(jīng)學(xué)過的幾種常見的研究方法，同時(shí)嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)等新的研究方法，著重培養(yǎng)：民主集中、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神，資料搜集、數(shù)據(jù)整理的科研意識，分析資料、提煉觀點(diǎn)的能力，制訂計(jì)劃、獨(dú)立構(gòu)思的能力，觀察生活、獨(dú)到地分析問題的意識等。 ? 高一下學(xué)期： ? 主題是 人與自然 ，偏重于科學(xué)教育，要求學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)課題研究的完整過程，掌握科學(xué)研究的基本流程，嘗試圍繞一個(gè)問題，通過自己的研究進(jìn)行解決與證明。 高二、高三之間的暑期： ? 主題是 社會(huì)實(shí)踐 ，全部學(xué)生到本區(qū)的街道、居委會(huì)掛職鍛煉，獲得對社會(huì)實(shí)際的深入體驗(yàn)，鍛煉社會(huì)工作能力，結(jié)合掛職鍛煉，提出合理化建議，直接參與社區(qū)服務(wù)。 初二年級： ? 綜合理科背景下的問題研究。 初一上學(xué)期： ? 本著 生活是創(chuàng)造源泉 的基本理念，首先讓學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自然、認(rèn)識生活，實(shí)施 走向自然、走向社會(huì)、走向生活 專題
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