【正文】 比如實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及學(xué)科知識(shí)的綜合、融匯和對(duì)外遷移等。 初一下學(xué)期： ? 著眼讓學(xué)生獲得創(chuàng)造發(fā)明的切身體驗(yàn)，在完成走向自然、走向社會(huì)、走向生活 專題調(diào)查研究課程后，實(shí)施 追尋創(chuàng)造發(fā)明的蹤跡 體驗(yàn)性研究課程，通過(guò)追尋一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，使學(xué)生了解創(chuàng)造發(fā)明的全過(guò)程，重演創(chuàng)造發(fā)明的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而體驗(yàn)其中的甜酸苦辣；并利用榜樣效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生初步掌握創(chuàng)造發(fā)明的基本技能，獲得創(chuàng)造發(fā)明的真實(shí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與信心。 —— 溝通三個(gè)層面 ? 研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)層面是指 ? 作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí) ? 作為教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí) ? 作為課程的研究性學(xué)習(xí) ? ①課堂教學(xué)的方法（發(fā)現(xiàn)法、探究法） ? ②學(xué)科內(nèi)課題研究（長(zhǎng)作業(yè)，探究活動(dòng)） ? ③課程融合設(shè)計(jì)（強(qiáng)調(diào)知識(shí)重組整合，自主體驗(yàn)探究）。 ③ 重實(shí)踐： ? 研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、自主性決定了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，直接參與學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。如： ? 當(dāng)?shù)毓沤ㄖ臍v史及現(xiàn)狀的調(diào)查研究 ? 關(guān)于名人與當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)關(guān)系的探討 ? 幾種鈣產(chǎn)品的存在形式、鈣含量與價(jià)格的比較研究 ? 簡(jiǎn)易太陽(yáng)能集熱器的自制與應(yīng)用 ? 光污染與城市綠化 問(wèn)題式 ? 是采用提問(wèn)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)的方式來(lái)表達(dá)問(wèn)題。 ? ③案例引導(dǎo)；模仿學(xué)習(xí)。 ? 二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。 ③ 結(jié)題評(píng)價(jià)： ? 主要對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的情況、全過(guò)程的體驗(yàn)情況、全過(guò)程資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ② 中期評(píng)價(jià)： ? 主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況、研究中的資料積累情況，及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。 ? 教師；學(xué)生；專家；家長(zhǎng)； ? ②評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。 —— 克服三種障礙 ? 不會(huì)自我管理 ? 工作沒(méi)有計(jì)劃性 ? 學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性 —— 采用三種形式 ? ① 文字類 ? ②實(shí)物類 ? ③電子類 文字類： ? 課題研究論文 ? 科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ? 社會(huì)調(diào)查報(bào)告 ? 讀書報(bào)告 ? 策劃設(shè)計(jì)書 實(shí)物類： ? 靜態(tài)模型：微縮，示意； ? 動(dòng)態(tài)模型：航模、車模； 電子類 ? 音像制品 ? 多媒體制品 ? 網(wǎng)頁(yè) ? 廣告 —— 防止三個(gè)問(wèn)題 ? ① 防止簡(jiǎn)單敷衍 ? ②杜絕抄襲剽竊 ? ③力戒好大喜功 四、教師篇 —— 做好三項(xiàng)工作 ? 研究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生主體精神的張揚(yáng)，也離不開(kāi)教師卓有成效的指導(dǎo)。因此，首先要做的工作是從不同角度拆分你想研究問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題的探索中獲取新的體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體自身在全新內(nèi)容或領(lǐng)域的獨(dú)特領(lǐng)悟。 三、學(xué)生篇 —— 實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo) ? ① 掌握方法：幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的研究能力。 初一上學(xué)期： ? 本著 生活是創(chuàng)造源泉 的基本理念，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活，實(shí)施 走向自然、走向社會(huì)、走向生活 專題調(diào)查研究課程，使學(xué)生通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)、生活進(jìn)行專題調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的基本方法，初步形成懷疑和探究性思維的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣與能力。 高二、高三之間的暑期： ? 主題是 社會(huì)實(shí)踐 ，全部學(xué)生到本區(qū)的街道、居委會(huì)掛職鍛煉，獲得對(duì)社會(huì)實(shí)際的深入體驗(yàn)，鍛煉社會(huì)工作能力，結(jié)合掛職鍛煉，提出合理化建議，直接參與社區(qū)服務(wù)。 初一年級(jí)第二學(xué)期： ? 以 課題研究方案的制定 為載體，在實(shí)踐中繼續(xù)運(yùn)用和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種常見(jiàn)的研究方法，同時(shí)嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)等新的研究方法，著重培養(yǎng)：民主集中、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神，資料搜集、數(shù)據(jù)整理的科研意識(shí)，分析資料、提煉觀點(diǎn)的能力，制訂計(jì)劃、獨(dú)立構(gòu)思的能力，觀察生活、獨(dú)到地分析問(wèn)題的意識(shí)等。 主題分層： ? 即按照主題序列將課程分為不同的階段，并最終形成一個(gè)整體。隨著研究的不斷展開(kāi)和深入，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷，這是研究性學(xué)習(xí)生成性的集中表現(xiàn)，也是其魅力所在。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。 ? 學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生周圍的世界，來(lái)自真實(shí)的自然、社會(huì)和生活 ? 學(xué)生是 “ 研究者 ” ，問(wèn)題是實(shí)際存在的，是學(xué)生感興趣并通過(guò)自己尋找資料和數(shù)據(jù)來(lái)解決問(wèn)題 —— 把握三個(gè)要點(diǎn) ? 研究性學(xué)習(xí)課程是一門 國(guó)家必修、地方管理、校本開(kāi)發(fā) 的、主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程 ? 一是要基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)； ? 二是密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際； ? 三是體現(xiàn)知識(shí)綜合運(yùn)用。 素質(zhì)教育與課程改革 ? 面向全體 ，面向每一個(gè)不同的學(xué)生（ 個(gè)性的關(guān)注度 ：課程：自助餐；教學(xué)：個(gè)性與差異性，因材施教；差異是一筆財(cái)富） ? 全面、和諧、均衡地發(fā)展 （ 合作的效度 ：開(kāi)齊開(kāi)足課程課程：發(fā)展性與均衡性，給學(xué)生事情做，還是給學(xué)生東西記；做題做事；生活實(shí)踐） ? 主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展 （ 自主的程度 ：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、控制課堂的自由度；選擇性與多樣性） ? 素質(zhì)教育的核心與課程 ? 培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 （ 探究的深度 —— 問(wèn)題的數(shù)量與深度；探究性、實(shí)踐性與綜合性 —— 綜合實(shí)踐活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)） 多元智能理論的啟示： 多一把尺