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班級(jí)管理結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽

2024-11-12 19:43本頁(yè)面
  

【正文】 ?;A(chǔ)教育階段是創(chuàng)新教育的最佳時(shí)期。 (三)賞識(shí)教育 賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育,是充滿(mǎn)人情味和生命力的教育, 是讓所有學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育,是讓每一個(gè)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代、熱愛(ài)大自然的教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞,就精神生命而言,每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。弘揚(yáng)人的主體性,喚起人的主體意識(shí),發(fā)揮人的主體 活動(dòng)能力,已成為時(shí)代的主旋律。 四、課題研究概況 (一)預(yù)期研究目標(biāo) 本課題立足于新世紀(jì)的高度,緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,運(yùn)用教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、 班級(jí) 管理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)的新思維,宏觀地考察班級(jí)管理制度的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨向,比較、綜合班主任與班級(jí)管理、班集體理論的最新研究成果,以基礎(chǔ)教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐為背景,科學(xué)總結(jié)教育發(fā)達(dá)地區(qū)特別是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 并吸收最新研究成果。本課題旨在構(gòu)建并實(shí)施一套全新的班主任隊(duì)伍建設(shè)的理論和新課改下的班級(jí)管理模式,以適應(yīng)新課程改革對(duì)培養(yǎng)人的需要,并為小學(xué) 教育 的全面發(fā)展與品位提升提供保障。 在扎扎實(shí)實(shí)地管理好班級(jí)的前提下,注重抓常規(guī),向平時(shí)要效率、要成果。這種服務(wù)一方面是全面的服務(wù),更重要的是增強(qiáng)了監(jiān)督機(jī)率和示范作用,為更好地防微杜漸作鋪墊。班主任如果能在學(xué)校工作思路前提下,創(chuàng)造性地結(jié)合班級(jí)特色,制訂相關(guān)規(guī)章條例,做到獎(jiǎng)懲分明,肯定在管理上會(huì)收到成效。 針對(duì)這種情況,我們課題組所有成員均根據(jù)年級(jí)不同,學(xué)生年齡差距給本班制定了相關(guān)的班級(jí)管理制度和班級(jí)奮斗目標(biāo),有了班級(jí)管理制度,能夠很好的約束學(xué)生的言行,讓他們知道哪些事情可以做,哪些事情是不可以做的,給學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)了條件;而班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定,讓學(xué)生不再盲目的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠向班主任老師制定的目標(biāo)而奮斗、努力。學(xué)生教育可分為集體教育和個(gè)別教育兩種形式,這兩種形式各有各的優(yōu)缺點(diǎn)。在具體工作中,我主要采取的個(gè)別教育方法有:親情愛(ài)心法、綜合國(guó)力法、功成名就法、順?biāo)浦鄯ā⒂薰粕椒ǖ取_@也是因材施教的一個(gè)重要體現(xiàn)。另外,要給他們營(yíng)造對(duì)其充滿(mǎn)信心的周邊環(huán)境,充分發(fā)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)等綜合力量,讓他們感到自己在一種信任的 目光下學(xué)習(xí)、生活。 心理分析,目標(biāo)導(dǎo)航 “抓管理主要是管理人。因此五個(gè)階段中,著重在心理輔導(dǎo)講座上花功夫。 通過(guò) 班隊(duì)活動(dòng) 發(fā)現(xiàn):一方面,從學(xué)生交上來(lái)的小結(jié)報(bào)告 中,學(xué)生明顯感到辦事有方向,做事有準(zhǔn)則,心理成熟期縮短;另一方面,學(xué)生的行為習(xí)慣、為人處世逐步趨向理智,沖動(dòng)舉止明顯減少,學(xué)習(xí)生活習(xí)慣社會(huì)化,終身化。 以上心理輔導(dǎo)可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)目標(biāo)要求,本著因材施教的原則,還可以對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)進(jìn)行中級(jí)指導(dǎo),即人格完善,甚至更高要求的高級(jí)指導(dǎo),即創(chuàng)造思維,自我完善、自我實(shí)踐的達(dá)成。通過(guò)對(duì)這些能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)、心理行為等方面的調(diào)研,基本了解和掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn),為課題研究工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)各形式的指導(dǎo),可以出現(xiàn)學(xué)生的思想狀況明顯好轉(zhuǎn),大部分學(xué)生埋下頭來(lái),致力于各方面素質(zhì)的提升;另外一部分學(xué)生也能各盡其能、各展其才,選擇切 合自身特點(diǎn)和特長(zhǎng)的方向不斷前進(jìn)。在為人處世、同學(xué)相處上能以誠(chéng)相待, 學(xué)習(xí)上相互團(tuán)結(jié),共同進(jìn)步 。 反饋總結(jié),適時(shí)調(diào)整 在遵照?qǐng)?zhí)行各階段工作計(jì)劃、切實(shí)實(shí)施工作計(jì)劃的思路下,對(duì)各階段進(jìn)行小結(jié)、匯總 , 及時(shí)總結(jié)各階段工作執(zhí)行情況和成果,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足,然后在下一階段中加以彌補(bǔ),力爭(zhēng)做到在執(zhí)行計(jì)劃的 前提下,靈活策略,不斷完善自我、完善計(jì)劃。除此以外,本課題組還 積極與其他相關(guān)的課題組展開(kāi)交流活動(dòng),吸取 他們的 經(jīng)驗(yàn)和成功之處 ,用于我 們 課題工作中來(lái)。 (三)課題研究的過(guò)程 主要研究階段 第一階段 階段一( 2020 年 4 月 2020 年 7 月) ① 調(diào)查 小 學(xué)生各年級(jí)階段存在的教育問(wèn)題; ② 初步界定角色定位和 案例研究的內(nèi)涵、形式及實(shí)施策略并付之實(shí)施; ③ 學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí); 制訂實(shí)驗(yàn)方案,開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn) 階段二( 2020 年 9 月 2020 年 7 月) ①第一階段 實(shí)踐 ;開(kāi)展班級(jí)管理中教師角色的創(chuàng)新 實(shí)踐 ,并做案例收收集工作。 實(shí)驗(yàn)階段三( 2020 年 9 月 2020 年 4 月) ①完成全部 研究實(shí)踐 ,拿出系統(tǒng)的班級(jí)管理的案例 ,并做出理論分析與研究總結(jié); ②整理成果、論文,完成結(jié)題報(bào)告; ③資源共享,并開(kāi)始新一輪推廣和再實(shí)驗(yàn)的研究。 (五)課題研究的實(shí)施 本課題的實(shí)施過(guò)程得到了來(lái)自各方的支持和厚愛(ài),使課題研究得以圓滿(mǎn)完成,并最終取得了較好的研究效果。 (2)組織管理保障。 為了確保課題的研究活動(dòng)能順利開(kāi)展, 學(xué)校 及時(shí)購(gòu)置了一批基礎(chǔ)教育課程改革方面的理論與實(shí)踐類(lèi)書(shū)籍、提供相關(guān)
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