【正文】 。 板書： 初春，一家人，田野，散步 7 我：孝順 妻子：體貼 母親：善解人意 兒子：懂事 金色花 一、教學(xué) 目標(biāo) 把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力 。 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。 四、 課時(shí)安排 ： 一 課時(shí) 教學(xué) 過(guò)程 ： 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以 “ 媽媽，我愛(ài)您 ” 為題，說(shuō)一段話。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī) —— 《金色花》。曾獲1913 年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 三、 檢查預(yù)習(xí)情況 (可用大屏幕投影 ) 四、 整體感知 教師范讀課文 (播放音樂(lè)配音 )，學(xué)生仿讀。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。 教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情 (這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。 ”孩子撒起嬌來(lái)了 ，為自己能給媽媽做些好事而 8 高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。 [教師導(dǎo)學(xué) ] 通過(guò)朗讀這首散文詩(shī)，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛(ài)。為什么 “我 ”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài) ?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。 “我 ”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài) ?怎樣表現(xiàn)的 ? “我 ”為什么想像自己變成一朵金色花 ?那金黃的色彩又象征什么 ? “我 ”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道 ? “我 ”和媽媽各是什么性格 ? 學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流 體驗(yàn)反思 (過(guò)渡 )母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。 (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。 六、 延伸鞏固 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。 學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài)的寫法。 通過(guò)品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的思想感情。 四、課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了由印度詩(shī)人泰戈 爾所寫的《金色花》，讓我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)母女，今天我們要學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》。原名謝婉瑩。 三、檢查預(yù)習(xí)情況 (可用大屏幕投影 ) 四、 整體感知 學(xué)生自由朗讀。 五、 合作探究 作者為什么會(huì)由荷葉對(duì)紅蓮的保 護(hù)而想到母親對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)呢？文中哪些地方會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？ 為什么一開(kāi)始由不寧的心緒，當(dāng)看到荷葉覆蓋在紅蓮上時(shí)，那不寧的心緒就散盡了呢？ 重點(diǎn)語(yǔ)句的理解： 母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ？ 六、運(yùn)用借物抒情的手法寫一段話，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。 《世說(shuō)新語(yǔ)》 一、 教學(xué)目標(biāo) ① 閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。 ③ 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。 理解課文內(nèi)容。 體會(huì)文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢 ?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。 [參考資料 ] 《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作， 古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。 二、朗讀 課文 教師教讀 (由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。 ) 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。 (過(guò)渡 )在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。 三、 疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)： “俄而 ”、 “欣然 ”、 “擬 ”、 “未若 ”、 “乃至 ”、 “期行 ”等。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。 ) 四、 合作探究 《詠雪》問(wèn)題組： (可根據(jù)學(xué) 生提出的問(wèn)題而定 ) a． “寒雪 ”“內(nèi)集 ”“欣然 ”“大笑 ”?等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍 ? b．聯(lián)系上下文， “兒女 ”的含義與今天有什么不同 ? c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意 ? 多媒體投影下大雪的畫面 (讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。積累幾句詠雪的名句。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。 d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。 ② 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。是日，飲酒樂(lè)，天雨。 〖注 解〗 ① 魏文侯：戰(zhàn)國(guó)是魏國(guó)國(guó)君。 ③ 焉：哪里。 解釋加點(diǎn)的詞含義。 （言而有信 講信用） 綜合性學(xué)習(xí) :我愛(ài)我家 —— 老照片的故事 12 一、 活動(dòng) 目標(biāo)： 感悟親情，尊敬親人，培養(yǎng)熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。 訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，做到說(shuō)話有條理，有中心。（投影第一幅畫面）首先，大家分角色 朗讀《我愛(ài)我家》一詩(shī)，全班同學(xué)讀第一句、最后一句， “我 ”的部分，男同學(xué)讀 “爸爸 ”部分，女同學(xué)讀 “媽媽 ”部分。 我愛(ài)我家 “ 爸爸 +媽媽 +我 =我的家 ”/ 我的家，我的家 /一個(gè)溫暖幸福的家。） （ 二）聽(tīng)老師講老照片故事。） （三） 瀏覽學(xué)生的老照片。 （下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老照片，先在小組里面交流，再選出說(shuō)得好的同學(xué)代表小組上臺(tái)發(fā)言，我們會(huì)以小組為單位記分，評(píng)委為五個(gè)小組的組長(zhǎng)，得分是取去掉最高分和最低分后三個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值，這兩位同學(xué)是本次的記分員，一共進(jìn)行兩輪的比賽，如果有時(shí)間，我們會(huì)進(jìn)行第三 個(gè)環(huán)節(jié) —— 自由發(fā)言，老師給予加分。 （那么怎么樣才叫 “ 說(shuō) ” 得好呢？大家可以談?wù)効捶ā＃? 三、投影 “ 說(shuō) ” 的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 姿勢(shì)大方，舉止文明得體。 說(shuō)話有條理，有中心。 聲情并茂。（各組的成員相互說(shuō)說(shuō) 老照片的故事） 五、各組推選出一名說(shuō)的好的同學(xué)發(fā)言。） （老師對(duì)發(fā)言加以評(píng)點(diǎn)，并小結(jié)第一輪的結(jié)果。很多還沒(méi)上來(lái)發(fā)言的同學(xué)都很著急了，好故事要和大家分享呀，接下來(lái)的時(shí)間自由上臺(tái)發(fā)言，要求題材更新穎，說(shuō)得更精彩。（老師打分，每個(gè)滿分為 10 分。 簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)活動(dòng)的情況。 （今天大家的老照片故事講得真好，都彌 漫著一種濃濃的親情，大家把這故事寫下來(lái)，珍藏在我們的心里，讓我們更懂得愛(ài)，更懂得情，珍惜生活里所有的真情。 在 “說(shuō)故事 —說(shuō)人物 —探主題 —談看法 ”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生 想象力 ，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分 析人物、理解主題的方法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)想和想象 14 作品深刻的內(nèi)涵和思想的理解。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維。） 師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。 師： 本文講了一個(gè)怎樣的故事？ 故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？ （讓學(xué)生以 “俯視的姿態(tài) ”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō) “新 ”或是“裝 ”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。 二、說(shuō)人物。 學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。 師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn) 題。） 學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間 3分鐘。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛?lè)畛袝r(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見(jiàn)新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向 “騙局 ”的關(guān)鍵 ——抓住人性中 “虛偽 ”這一弱點(diǎn)。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。 四、談看法?？墒巧钪姓f(shuō)真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。 郭沫若詩(shī)兩首 一、 教學(xué)目標(biāo) ① 領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。 ③ 學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象的作用。 四、課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 天上的街市 16 一、引入課題。 二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。 １ 、 作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？ （讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫的街市美在什么地方。） ２ 、 民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？ （讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫作的背景。 １．郭沫若，四川樂(lè)山人。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。 《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫于 1919年至 1920 年，詩(shī)集中充滿了“五四 ”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。 ２．《天上的街市》寫于 1921 年 10 月 24 日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò) “五四 ”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。 我們飛向西方， 17 低頭我問(wèn)地 ， 西方同是一座屠場(chǎng)。 我們飛向東方， 伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。（板書：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)?、地獄） 詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。 現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？ （學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了。） 五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。 板書：街燈 ──明星 ──街市 ──物品 ──珍奇 美麗、繁華 天河 ──牛郎織女 ──來(lái)往 ──閑游 自由、幸福 ） ２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。 ② 老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。也就是創(chuàng)造性的想出新 的事物或形象。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用） １．第一節(jié)的 “閃 ”“點(diǎn) ”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。 ２．后面三節(jié)，用了四個(gè) “定然 ”，一個(gè) “定 ”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。 ３． “來(lái)往 ”一詞是因相隔天河兩岸而言， “閑游 ”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。與牛郎織女的美好生活相映成趣。 １．前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問(wèn)我，寫詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出） 韻腳：第一節(jié) “星 ”──“燈 ” 第二節(jié) “市 ”──“奇 ” 第三節(jié) “廣 ”──“往 ” 第四節(jié) “游 ”──“走 ” 本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。 其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢 、順口就行。 2．新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。） 八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩(shī)樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫詩(shī)?？梢詫懹钪嫘?空、太陽(yáng)月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白 …… 。寫得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。 三、引導(dǎo)學(xué) 生具體分析理解詩(shī)意。給人的感覺(jué)是 ──朦朧、恬靜的美） ３．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河 ──海霧 ──鮫人 ──流珠）