【正文】 月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫 《 沙子》、《沉船》等。 (學生略思考后， 2— 3名同 學回答 )同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。 三、教學難點 感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感， 體會 母子之間 親情。 二、 教學重點 反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 學習借助 一種具體的形象來抒發(fā)對母親的熱愛的寫法。字數(shù)不少于 500 字。 通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上 吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？ 提問最多不超過五位同學。 兒子：懂事。 母親：善解人意。 如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。而是不是他所有的性格都可以服務于這個中心呢？不是的。） 師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當?shù)闹笇??！? （ 2）主題：尊老愛幼。 作者在散步中發(fā)生了一件什么事，通過這件事表現(xiàn)了 什么主題？ 提問，回答： （ 1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。 三、教學安排：一課時 教學過程 一 、導入：從課題入手， “散步 ”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。 通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。 散步 一、 教學目 標 整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。應該說，父母是有欠缺的， “我 ”也是有欠缺的。要求既展開求異思維，又是合作學習。 探究 (自主合作 ) ① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當 ? ② 作者的感情傾向是怎樣的 ?怎樣理解課文的思想感情 ? ③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生 ? (過渡 )生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理 的 ?把你的好辦法與大家交流一下。一面 是 “逼 ”，一面是 “無奈 ”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢 ? 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情 ?請同學們用簡要的語言概括。 大屏幕投影評價標準： 重音 語氣 語速 [教師小結(jié) ] 媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。 二、 整體感知 分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。 理解細節(jié)在文中的作用。 ② 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。 文中說 “游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天?”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧 ?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。即使 在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。 第三組： (教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導 ) 大屏幕投影出示問題 為什么說 “悲哀 ”是無可把握的 ? 為什么說 “我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧， ——但四 面又明明是嚴冬， 4 正給我非常的寒威和冷氣 ”? 學生四人小組討論、交流，教師點撥。 大屏幕投影出示問題 看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是 “不幸 ”? 從第 5 段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題 ? 而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么 ? 待到小兄弟驚異地笑著說： “有過這樣的事嗎 ?”為什么 “我不 覺得寬松反而覺得沉重 ”? 從中你又感悟到了什么 ? 教師小結(jié)： 作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。 [教師小結(jié) ] 這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小 兄弟形象，而 “我 ”是一個野蠻粗暴的 “虐殺者 ”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。說說作者在文中是什么樣的形象 ?對 “我 ”的描寫，流露出了怎樣的感情 ?這時的小兄弟是怎樣的處境 ? 這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。 (教師應引導學生解決好如下問題 ) 合作探究 學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 整體感知，同時布置思考問題準備 3 在預習與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。 精讀課文： 教師朗讀指導 (聲音、語調(diào)、速度、感情 )。 一、 導入： 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。 ② 課后 “讀一讀，寫一寫 ”。 [教師小結(jié) ] 作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀 (引出下文 )，在 “春光明媚 ”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的 “寒威 ”與回想中春日的 “溫和 ”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出 作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。做到面向全體學生，關(guān)注個體差別。 自主質(zhì)疑，合作探究 學生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。抓住 “我 ”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。 有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x； “我 ”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。 學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領(lǐng)學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。 二、 質(zhì)疑探究 大屏幕投影出示問題組： a．這篇課文回憶的是 什么事情 ?請你概述一下。 檢查預習 教師范讀或讓學生聽配樂錄音。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。 體會魯迅自省精神。 二、 教學重點 整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。 1 第五單元 教案設(shè)計 風箏 一、教學 目標 ① 整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。 ② 引導學生體味感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。 三、教學難點 培養(yǎng)學生閱讀能力。 四 、 課時安排：兩課時 第一課時 一、 導 入 親情是人世間真摯而美好的感情。今天學習的《風箏》，就是魯迅 (周樹人 )回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事?！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。 板書課題并出示目標。 (過渡 )要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。 b．聽讀課文以后，你有哪些感受 ? (教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問 )為什么 “我 ”不許小兄弟放風箏 ?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕 ?為什么說不許小兄弟放風箏是 “對于精神的虐殺 ”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同 ?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨 ? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。 [教師小結(jié) ] 2 這篇課文的意蘊很豐富。又集中表達了 “我 ”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。 (可請學生把問題記在課堂筆記本上 ) [問題探究 ] ① 為什么 “在我 是一種驚異和悲哀 ”?(聯(lián)系下文 ) ② 畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的 “春光明媚 ”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開 ?(多角度討論探究 ) ③ 為什么說 “久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了 ”? 師生討論后，教師加以評述。 三、 布置作業(yè) ① 精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。 ③ 閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情 ? 第二課時 繼上節(jié)課的學習基礎(chǔ)，進一步探究疑難。那么，我們從中還能感悟些什么 ?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 指名朗讀課文 (3—12 段 )，對課文主體內(nèi)容再 ? 交流探究： 朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。 大屏幕投影出示問題組 第一組： 從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從 哪幾方面寫的 ?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象 ?對小兄弟流露出什么感情 ?(結(jié)合書中插圖體會 ) 文中所說的 “對于精神虐殺的這一幕 ”，具體指什么 ?請你用自己話概括。 通過 4 段的學習，你進一步感悟到了什么 ? 四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。 (第 4 題可放開讓學生說，教師不一定給評價 ) 第二組： 快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。 [教師小結(jié) ] 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨； “我 ”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊 !而這種悲哀意想不到，又 “無可把握 ”，想擺脫也不可能了。課文一再強調(diào) “我 ”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。 拓展延伸： 請學生根據(jù)練習三準備的作業(yè)在全班交流。 羚羊木雕 一、 教學目標 ① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 二、 教學重 、難 點 分角色朗讀，把握人物個性化語言。 三、 課時安排 ： 一課時 教學 過程 ： 一、 導入 剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。其他同學當評委。 “我 ”被逼無奈、委屈、痛苦 5 的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。 學生在預習的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非 ?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。 反思 學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。 小結(jié) 《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界： “我 ”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼 “我 ”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。推而廣之，遇事多商量，就可以 避免許多矛盾。 體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。 二、教學重 、難 點 理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢 ？ 二 、快速地默讀文章，思考問題。 6 【體現(xiàn)了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素。 再仔細的閱讀文章，想一想 “尊老愛幼 ”的這個主題作者是通過哪些細節(jié)表現(xiàn)出來的？（要找出具體的字和詞。 歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務于這一個中心。因此， 作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現(xiàn)文章主題的那一部分性格來寫。撇開作文不說，就這一部分的性格也都可以讓我們來 過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務于主題。現(xiàn)在，我們不妨把這種感受說出來，在你們每個四人小組中談談：你在這些人物中，最欣賞哪一位，為什么？ 討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么 ？ 師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。 我：孝順。 妻子：體貼。 聯(lián)系生活： 不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。 三 、作業(yè)： 通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記