【正文】 第二課時(shí) 靜夜 一、導(dǎo) 入 ： 《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。最好是有感而發(fā)。 今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。第一節(jié)是ing與 eng韻母相近，第二節(jié)是 i韻母相同，第三節(jié)是 uang韻母相同，第四節(jié)是 ou 韻母相同。 七、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳 。 ４． “朵 ”，用來(lái)作流星的量詞，而不用 “顆 ”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。明明是想像的，卻說(shuō) “定然 ”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好 18 生活的強(qiáng)烈愿望和追求。這兩個(gè)比喻構(gòu)成 了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。 前兩句的比喻，本體是 “街燈 ”，喻體是 “明星 ”；后兩句比喻的本體是 “明星 ”喻體是 “街燈 ”。） 六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。 （結(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。 ① 作者從地上寫(xiě)到天上主要用了什么方法呢？ ──聯(lián)想和想像。 １．現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路?？砂鍟?shū)：抒寫(xiě)心中的理想和追求。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。 東方同是一座囚牢！ ………… 我們飛向南方， 啊啊！ 南方同是一座墳?zāi)梗? 生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中， 我們飛向北方， 便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！ 北方同是一座地獄！ 宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中 我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！ ” 這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。 地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已 準(zhǔn)備好的字幅） 鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界： “茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！ 茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！ 茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑? ………… 你群魔跳梁著的地獄呀！ 昂頭我問(wèn)天， 你到底為什么存在？ 天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。 《星空》寫(xiě)于 1921年至 1922 年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn) 動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。） 四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。） ３ 、 作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么 要寫(xiě) “天上的街市 ”？ （意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。 可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。 三、整體把握，提問(wèn)討論。 問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。 三 、 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力， 激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的感情和作者表達(dá)的思想。 ② 學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。 結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì) “說(shuō)真話 ”這一話題的看法。 師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純 潔無(wú)邪，學(xué)習(xí)他說(shuō)真話。 對(duì)問(wèn)題 3 的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得如果遇到一個(gè) “不愛(ài)打扮的皇帝 ”騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻?ài)打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們 “虛偽 ”的弱點(diǎn)。 對(duì)問(wèn)題 2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺(jué)得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。 （此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)文本 15 又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中 “虛偽 ”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈） 對(duì)問(wèn)題 1 的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。 大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？ 二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎？ 兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎？ （三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以 “俯視 ”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。 三、探主題。 師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)?“這是一個(gè) 的皇帝 ”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。） 小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一 個(gè) “騙 ”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。 一、 說(shuō)故事。 四、課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： 一、 導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答 “有趣 ”、 “幽默 ”、 “讓我懂得一個(gè)道理 ”）（童話故事是學(xué)生較感興趣 的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。 三、教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系自己身邊生活，感悟文章的深刻內(nèi)涵。 讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中 “虛偽 ”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。） 八 、 布置作業(yè)：作文：《老照片的故事》 （ “我家的一件珍品” 可參照這樣的方法 ，媽媽的嘮叨可讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力 ） 第六單元 教案設(shè)計(jì) 皇帝的新裝 一、 教學(xué)目標(biāo)： 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。 提出今后努力的方向。） 七、老師總結(jié)： 各小組得分情況。） 六、各小組自由上臺(tái)發(fā)言。大家在這個(gè)環(huán)節(jié)里面表現(xiàn)都很好，為了拿個(gè)更高的總分，一定要奮戰(zhàn)到底！把故事說(shuō)得更動(dòng)聽(tīng)。（各組長(zhǎng)打分，記分人員登記分?jǐn)?shù)。 四、分組活動(dòng)。 有真情實(shí)感。 普通話準(zhǔn)確，口齒清楚，吐音清晰。（學(xué)生 “ 看法 ” 可以補(bǔ)充一、兩點(diǎn)上去） 13 前三點(diǎn)是基本要求，可得 80分，做到后兩點(diǎn)各加 10分。為了大家打分有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我現(xiàn)在就把這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)亮出來(lái)給大家看看，等會(huì)你們就按這些要求來(lái)說(shuō)，組長(zhǎng)按這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分。） 二、學(xué)生談?wù)剬?duì) “ 說(shuō) ” 得好的看法。 一、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式。（投影照片） （老師看著這張照片想起的故事有點(diǎn)令人傷感，而我看了同學(xué)們的照片，里面的故事一定有更多的歡樂(lè)，不管怎么樣，只要能體現(xiàn)一種親情就可以了，請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞大家的老照片。 爸爸是青枝 /媽媽是綠葉 /我就是紅花； 爸爸是高山 /媽媽是流水 /我就是浪花； 爸爸是藍(lán)天 /媽媽是白云 /我就是朝霞 ?? “ 爸爸 +媽媽 +我 =我的家 ”/ 祖國(guó)有數(shù)不清這樣的家 /我愛(ài)我的家，更愛(ài)我的國(guó)家！ （而我的家是個(gè)大家庭，除了爸媽還有很多兄弟姐妹，看看我家的全家福，也為大家講講老照片的故事。） （一 ） 大家齊讀《我愛(ài)我家》一詩(shī)。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 口語(yǔ)交際能力 三、 教學(xué)難點(diǎn)： 說(shuō)真話，訴真情 活動(dòng)過(guò)程 ： （今天我們學(xué)習(xí) “口語(yǔ)交際 ”——我愛(ài)我家中的 “老照片的故事 ”。 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情的好習(xí)慣。 （ 1）魏文侯與虞人期獵 （ 2）是日，飲酒樂(lè)，天雨 （ 3）乃往，身自罷之 （ 4）豈可不一會(huì)期哉？ 與 “ 身子罷之 ” 中的 “ 之 ” 用法不相同的一項(xiàng)是（ ） A、友人慚，下車(chē)引之 B、捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 C、邑八景之一也 D、學(xué)而時(shí)習(xí)之 這則小故事中，魏文侯表現(xiàn)出來(lái)的 的品德至今還值得我們學(xué)習(xí)。 ④ 罷：停止，取消。 ② 虞人：掌管山澤的官。文侯將出，左右曰： “ 今日飲酒樂(lè)，天又雨，公將焉 ③ 之？ ” 文侯曰： “ 吾與虞人期獵，雖樂(lè)，豈可不一會(huì)期哉？ ” 乃往，身自罷 ④ 之。 附作業(yè) 約不可失 魏文侯 ① 與虞人 ② 期獵。 小結(jié) 從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。 作業(yè) ① 完成課后練習(xí) 和附作業(yè)。 《陳太丘與友期》問(wèn)題組： a．文中 “君 ”、 “家君 ”、 “?尊君 ”的稱謂有什么不同 ? b． “期日中，過(guò)中不至 ”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人 ?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？ 11 c．元方 “入門(mén)不顧 ”是否失禮 ?說(shuō)說(shuō)你的看法。 [教師導(dǎo)學(xué) ] 以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方 式，學(xué)習(xí)得很好。 學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。 ) d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好 ?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。 (教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。重點(diǎn) 突出 “讀 ”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原 8 卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等 36門(mén)，《詠雪》選自 “言語(yǔ) ”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自 “方正 ”一門(mén)。 10 學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。 四、課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo) 入 同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。 三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)古人的家庭和親情觀。 二、 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。 ② 能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注意聯(lián)想的使用。（注意和前文語(yǔ)氣的比較） 通過(guò)荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)表達(dá)了母親掛乃孩子的情感，也抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的感激之情。福建長(zhǎng)樂(lè)人， 1919 年受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，結(jié)集《繁心》和《春水》，還有小說(shuō)集《往事》、《去國(guó)》、《寄小讀者》等作品。 9 二、簡(jiǎn)介作者 冰心，現(xiàn)代散文家，小說(shuō)家，詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。 三、教學(xué)難點(diǎn) 如何借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀。 荷葉 母親 一、教學(xué)目標(biāo) 朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。 ) (過(guò)渡 )詩(shī)人以其新 奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么 ?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?)“我 ”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢 ? 五、 合作探究 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共 性問(wèn)題。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是 “我 ”， “我 ”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。 例： “我不告訴你，媽媽。 ) 例： “你到哪里去了，你這壞孩子 ?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。但不同的地方，朗讀處理方法不同。 ) 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。 (教師的朗 讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài) ——最高尚、最純潔的愛(ài)。 二、 簡(jiǎn)介作者 《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新