語文家庭作業(yè)布置實(shí)效性探究-在線瀏覽
2024-11-07 18:46本頁面
【正文】 學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以 不抄。 5．教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。教師在布置作業(yè)時(shí)，要認(rèn)真篩選，把具 有代表性、典型性、趣味性的作業(yè)選出來，把那些重復(fù)性、機(jī)械性、難度過高的作業(yè)砍掉。如按要求寫出帶有“將”字的成語： 將（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）將（ ）（ ） （ ）（ ）將（ ） （ ）（ ）（ ）將 有些作業(yè)目標(biāo)空大，意義不大的，也可改進(jìn)。如果改成每天分組識(shí)字，如今天記 8 種水果名，明天記 3 句廣告詞，后天背一首兒歌，并借此機(jī)會(huì)識(shí)字。其本意是想讓學(xué)生課外廣泛閱讀書刊、報(bào)紙，去吸收語言精華。我們可讓學(xué)生摘抄并注明出處，然后選擇其中的 2 個(gè)詞造句，選擇其中的一個(gè)段落背誦，效果會(huì)好得多。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。 1\學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。）》后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)： A、背誦、默寫古詩《曉出凈慈寺送林子方》。 C、學(xué)習(xí)作者楊萬里的另一首古詩《小池》比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。 這 三項(xiàng)作業(yè)難度依次提高，分別適應(yīng)于各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。 B 層次：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請(qǐng)你拿起筆，將第二次比賽改寫一下。 C 層次：根據(jù)所給的八個(gè)詞語編寫一個(gè)有趣的故事。究其原因，是我們的學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察與積累。 每天晚上上床前回憶一天里印象最深的一件事用一句話加以記錄，什么時(shí)候有空把這件事具體、細(xì)致
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