對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思-在線瀏覽
2025-05-19 04:49本頁面
【正文】 師應(yīng)該對(duì)自己所布置作 府谷縣 2021年教科研論文參評(píng) 業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)行深刻的反思。實(shí)際上，選擇具有代表性的題，是對(duì)當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)的高度概括。例如，今天我們 學(xué)習(xí)的題目是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。我選擇的具有代表性的作業(yè)題就是對(duì)照數(shù)位順序表。于是，教師即控制了作業(yè)量，又能對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行鞏固。 二、對(duì)作業(yè)批改的反思。我們 要堅(jiān)持教師親自批改作業(yè)的原則。其一，學(xué)生作業(yè)后都希望教師及時(shí)批改，希望及時(shí)地看到自己的成績(jī)和老師的評(píng)價(jià)，從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞。其二，同學(xué)間改作業(yè)，還會(huì)產(chǎn)生包庇的行為，錯(cuò)的改成對(duì)的，沒做也說做了。 三、對(duì)家長(zhǎng)這個(gè)“戰(zhàn)友”的反思。他們?cè)诟恼倪^程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。只 有這樣，才會(huì)形成合力，及時(shí)扼制不做作業(yè)的苗頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。多做家長(zhǎng)的思想工作，轉(zhuǎn)變他門的思想觀念，統(tǒng)一戰(zhàn)線。 平時(shí)，教師要通過多種手段經(jīng)常性地和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通。家長(zhǎng)看到老師為他們的孩子操了那么多心，他們也會(huì)行動(dòng)的。例如：在測(cè)試《加與減 （二）》這一單元，有個(gè)別學(xué)生考的極差，我也叫他們多做一張?jiān)嚲?，這樣做是違背教育規(guī)律的。2．《現(xiàn)代心理學(xué)》上海人民出版社，張春興著，１９９４年版。 4．《個(gè)體差異研究及其教學(xué)意義》版， 許潔英， 1999年版。相信，只要我們多花點(diǎn)心思在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生們一定能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。假如還要在作業(yè)前加上數(shù)量詞，那就應(yīng)該是 100 遍。看到如此情境，我有如下反思。久而久之學(xué)生就慢慢形成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。也有的老師對(duì)于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會(huì)不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。還有就是我們?nèi)狈图议L(zhǎng)的溝通。我認(rèn) 為這些都是我們自身的原因。 確確實(shí)實(shí)存在先天能力缺陷（表現(xiàn)為做作業(yè)的速度特別慢，或者不會(huì)做。）和學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒有責(zé)任心的學(xué)生。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。 。實(shí)際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個(gè)問題。如果能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，老師就不應(yīng)該去埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。不能一味的讓學(xué)生機(jī)械的抄課文，抄試卷，一定要拋棄那些所謂?題海戰(zhàn)術(shù) ?思想。 通過檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，老師應(yīng)該對(duì)自己所布置作 府谷縣 2021年教科研論文參評(píng) 業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)行深刻的反思。實(shí)際上，選擇具有代表性的題，是對(duì)當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)的高度概括。例如，今天我們學(xué)習(xí)的題目是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。我選擇的具有代表性的作業(yè)題就是對(duì)照數(shù)位順序表。于是，教師即控制了作業(yè)量，又能對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行鞏固。 二、對(duì)作業(yè)批改的反思。我們要堅(jiān)持教師親自批改作業(yè)的原則。其一，學(xué)生作業(yè)后都希望教師及時(shí)批改，希望及時(shí)地看到自己的成績(jī)和老師的評(píng)價(jià)，從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞。其二，同學(xué)間改作業(yè)，還會(huì)產(chǎn)生包庇的行為，錯(cuò)的改成對(duì)的，沒做也說做了。 三、對(duì)家長(zhǎng)這個(gè)“戰(zhàn)友”的反思。他們?cè)诟恼倪^程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。只有這樣，才會(huì)形成合力，及時(shí)扼制不做作業(yè)的苗頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。多做家長(zhǎng)的思想工作，轉(zhuǎn)變他門的思想觀念，統(tǒng)一戰(zhàn)線。 平時(shí)，教師要通過多種手段經(jīng)常性地和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通。家長(zhǎng)看到老師為他們的孩子操了那么多心，他們也會(huì)行動(dòng)的。例如：在測(cè)試《加與減 （二）》這一單元，有個(gè)別學(xué)生考的極差，我也叫他們多做一張?jiān)嚲?，這樣做是違背教育規(guī)律的。2．《現(xiàn)代心理學(xué)》上海人民出版社，張春興著，１９９４年版。 4．《個(gè)體差異研究及其教學(xué)意義》版， 許潔英， 1999年版。我所說的作業(yè)是指家庭作業(yè)而言，是要求學(xué)生獨(dú)立自主的完成，作為授課效果的一種反饋和檢驗(yàn)，是教師教學(xué)的一種重要的手段，是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足的一個(gè)重要的途徑，并能根據(jù)作業(yè)的情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠依據(jù)作業(yè)適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。 我認(rèn)為作業(yè)可以分為書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)兩種。這 就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的作業(yè)的多種形式，結(jié)合自己所教班級(jí)的情況，加以改造、利用。其次，不要忽視實(shí)踐性作業(yè)對(duì)學(xué)生的作用，實(shí)踐性作業(yè)是“學(xué)以致用”是最好的注解，在生活實(shí)踐中，學(xué)生可以
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