【正文】 記》《湯姆 6．關(guān)注時(shí)事。了解這一問(wèn)題的歷史、現(xiàn)狀。（認(rèn)真完成一篇即可。 五、生本理念下對(duì)假期作業(yè)的檢查評(píng)價(jià) 1．自我監(jiān)督評(píng)價(jià)。 2．要求父母協(xié)助，讓父母對(duì)假期子女完成作業(yè)的表現(xiàn)寫(xiě)出鑒定。以班會(huì)形式，在學(xué)習(xí)小組中開(kāi)展假期活動(dòng)的匯報(bào)交流。 4．評(píng)價(jià)激勵(lì)。 總之，在生本教育理念下，教師不應(yīng)再把假期作業(yè)的布置僅僅當(dāng)成又一次學(xué)生知識(shí)積累的手段，不應(yīng)再在作業(yè)中刻意追求完善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)完整系統(tǒng)的把握，而應(yīng)在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為本，找到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的假期作業(yè)形式，讓學(xué)生在自理自覺(jué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，不斷自我完善，取得最好的學(xué)習(xí)成績(jī)。究其原因是多方面的。在學(xué)校教師方面也有很多的差異和不同。我們看似學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，其原因是不同的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，作業(yè)布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)。 作業(yè)的大容量。我們經(jīng)?？吹浇淌业暮诎迳希?XX 學(xué)科作業(yè)《練習(xí)冊(cè)》從 xx 頁(yè)到 xx 頁(yè)，完成套題 xxx等等。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生厭學(xué)。 由于管理不到位，由于課前準(zhǔn)備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。由于隨意性，作業(yè)的質(zhì)量（針對(duì)性和有效性）難以保證。 教學(xué)的反饋和深化難以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量難以提高。 如何有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？ 統(tǒng)籌安排控制數(shù)量 各學(xué)科的任課教師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時(shí)相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他學(xué)科的作業(yè)量。各位任課教師 應(yīng)該把作業(yè)量控制在半小時(shí)左右，這樣學(xué)生每天的作業(yè)量就能控制在三小時(shí)以內(nèi)了，還能留出一點(diǎn)兒自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間。每位任課教師把當(dāng)天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學(xué)前統(tǒng)一布置給學(xué)生。 為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)的數(shù)量，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生做作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間。 妥善處理提高質(zhì)量教師要實(shí) 現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)通過(guò)“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。可見(jiàn)，布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，而是教師在經(jīng)過(guò)深思熟慮后篩選出一定數(shù)量的題目 以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的作用。 兼顧個(gè)性與共性 不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間、所需要的幫助都是不同的。 教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。了幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為：英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)類型，一般包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)或家庭作業(yè)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，就可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，是學(xué)生容易和可以實(shí)際操作的學(xué)習(xí)過(guò)程。 ，一般指在授課過(guò)程中老師針對(duì)所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實(shí)和解決問(wèn)題，課中作業(yè)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常用到的一種作業(yè)設(shè)置，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（ 1）量少性（ 2）及時(shí)性（ 3）針對(duì)性（ 4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時(shí)作業(yè)一般量很少。如：在當(dāng)天的授課中，一再出現(xiàn)打電話的對(duì)話，課后作業(yè)可讓學(xué)生自己編一個(gè)電話對(duì)話。在上第二節(jié)課時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演電話對(duì)話，這樣既鍛煉了口、筆頭能力，又突出了教學(xué)目的與重點(diǎn)，學(xué)生能自然地將新、舊 知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)、用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于課文中重要的語(yǔ)言點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生反復(fù)操練，以便熟能生巧，靈活運(yùn)用 . 第一招：讓學(xué)生有選擇地做作業(yè)。這樣布置作業(yè)的好處有二：一是尊重了學(xué)生的差異，照顧了各個(gè)層面的學(xué)生，既讓尖子生“吃得飽”，又讓中等生“吃得好”，更讓待進(jìn)生“吃得了”；二是讓各個(gè)層次的學(xué)生都沒(méi)有理由不做作業(yè)，有效地防止了偷懶現(xiàn)象和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā) 現(xiàn)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)都是一些枯燥無(wú)味、機(jī)械的、只有唯一答案的“雞肋題”。小學(xué)語(yǔ)文教師可以布置如我為狐貍和烏鴉找優(yōu)點(diǎn) (教學(xué)《狐貍和烏鴉》后布置的作業(yè) )、閱讀某篇文章寫(xiě)感想、觀察金魚(yú)生活習(xí)性撰寫(xiě)科學(xué)報(bào)告、做個(gè)性化卡片等等需要學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的個(gè)性化作業(yè)。而且，由于這類作業(yè)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在嚴(yán)格控制作業(yè)量的同時(shí)，我們可以以《規(guī)范》實(shí)施為契機(jī)引導(dǎo)家校共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)與正常發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)老師與家長(zhǎng)正視孩子的個(gè)體差異與年齡特征，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的接受情況，合理布置分層作業(yè)，讓作業(yè)不再成為困擾學(xué)生的難題，確保每一個(gè)孩子都能得到不同程度的提高，而又不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來(lái)，孩子能更多地與同齡人接觸，真正做到學(xué)得開(kāi)心，玩得快樂(lè)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)空余時(shí)間里，學(xué)校與家庭還應(yīng)該為孩子提供豐富多彩、充滿情趣的游藝活動(dòng)，否則孩子將會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于其健康成長(zhǎng)。老師要多為家長(zhǎng)們提供一點(diǎn)生活實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們利用雙休日或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子走出家門(mén)，走 進(jìn)自然，感受生活，享受陽(yáng)光，豐富學(xué)生的童年生活。其實(shí)，作業(yè)是為師生教與學(xué)服務(wù)的，其內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、自主和個(gè)性。 作業(yè)是教師的“晴雨表”。教師在布置作業(yè)時(shí)，要控制好作業(yè)的量。也要 控制好作業(yè)的質(zhì)。更要注重作業(yè)的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生大都“多云轉(zhuǎn)晴”，有了做作業(yè)的興趣，自然也就有了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，因此，除了鞏固知識(shí)、技能外，教師還要給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”。作業(yè)布置只要科學(xué)、生動(dòng)，就能成為學(xué)生的發(fā)展需求，成為學(xué)生快樂(lè)的源泉。有些教師想當(dāng)然地以為重復(fù)訓(xùn)練就能出成績(jī)，于是動(dòng)輒讓學(xué)生把同一類型的作業(yè)做兩遍、三遍甚至幾十遍。二忌無(wú)的放矢。三忌形式單一。四忌忽視差異。能力強(qiáng)的學(xué)生著眼于提高綜合分析能力，中等學(xué)生著重于基本技能的培養(yǎng)，待進(jìn)生則側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。練的最佳時(shí)機(jī)是與講同步，教師要把講與練結(jié)合起來(lái)，以迅速而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)設(shè)置要有典型性、代表性，通過(guò)做這類練習(xí)題，使學(xué)生掌握基本題型和解題規(guī) 律，做到做一題，學(xué)一法，通一類，會(huì)一片。作業(yè)設(shè)置要難易適度，過(guò)易，失去練習(xí)的意義，學(xué)生不能刻苦鉆研；過(guò)難，會(huì)超出學(xué)生的能力，耗時(shí)費(fèi)力，事倍功半，容易導(dǎo)致學(xué)生畏難而止，不求進(jìn)取。教師應(yīng)遵循心理學(xué)原理，按照教學(xué)規(guī)律設(shè)置作業(yè)，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè)，心情