夜雨寄北教學設計-在線瀏覽
2025-06-02 04:04本頁面
【正文】 教學設計作者：朝陽縣羊山實驗中學李樹銳 教學目標： 了解有關李商隱的文學常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。 教學重點：目標 1. 教學難點：目標 ：朗讀，研討。課時數(shù)： 1 課時。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》?！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。 李商隱（約 813— 858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。與杜牧合稱為“小李杜”。 李商隱有“欲回天地”的雄 心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。 教師范讀，領讀，學生齊讀。 品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。 品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。 “何當共剪西窗燭” —— 什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。剪燭：形容深夜秉燭長談。 “卻話巴山夜雨時” —— 再來敘說起我 獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。 四、合作探究： “何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？ 明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。 六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。 ———— 羈旅之愁，思歸之苦。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。 第三篇：夜雨寄北教學設計 《夜雨寄北》教學設計 教學目標 （ 1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。 （ 3）幫助學生了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。誰能給大家介紹一下李商隱呢？ 二、解 題 :這首詩大約是他身處巴蜀，收到妻子來信后所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。唉 ,回家的日期嘛 ,還沒個準兒啊 !(這樣一問一答 ,足見夫妻之間的感情是多么真摯。） 是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。 2。讓我們帶著詩人對妻子的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。補充： 翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒??！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。然而此愁此苦，只是借眼 前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。盼望歸后“
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