夜雨寄北教學設計-wenkub.com
2025-03-26 04:04 本頁面
【正文】 2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？ 3）、本詩與《夜雨寄北》都借助“雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一 個共同的主題，這一主題是 :_________________________。 四、反饋檢測、對比遷移。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情？ 老師組織學生思考，討論思維訓練題。 C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。 君問歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。 以下為教師課前暫擬的思維訓練題，這只作個準備，要根據(jù)學生提問的實際情況修改。 四人小組討論，集中精選有代表性的 2~3 題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提 問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導滯后的學生大膽提問?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。 二、粗讀課文，了解背景。 理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。 第五篇：夜雨寄北教學設計 《夜雨寄北》教學設計 李商隱 君問歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。 六、分組匯報自學情況。 比讀。 三、品讀詩歌 。 小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學聽聽。 用復述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。然而此愁此苦，只是借眼 前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。讓我們帶著詩人對妻子的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。） 是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。誰能給大家介紹一下李商隱呢？ 二、解 題 :這首詩大約是他身處巴蜀，收到妻子來信后所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。 第三篇：夜雨寄北教學設計 《夜雨寄北》教學設計 教學目標 （ 1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。 ———— 羈旅之愁，思歸之苦。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。 四、合作探究： “何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？ 明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。 “卻話巴山夜雨時” —— 再來敘說起我 獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。 “何當共剪西窗燭” —— 什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。 品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。與杜牧合稱為“小李杜”。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身?！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。我想這其中大家最為
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