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最新電大??茖W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)分析題題庫(kù)及答案試卷號(hào):2502[大全]-在線瀏覽

2025-05-29 02:00本頁(yè)面
  

【正文】 紙船的時(shí)候,媽媽把地上的玻璃碎片,收拾干凈,地上剩下一個(gè)牛奶的海洋。玩了 20 分鐘,紙船也濕了,媽媽說,‘好了,玩夠了,牛奶完成了它的使命,把它掃掉吧 ’,媽媽把它掃了?!以诓萜荷希瑏砘刈吡耸啻?,等到我學(xué)會(huì)了拿牛奶瓶之后,他說,‘好了,沒事了,玩去了,以后你就不會(huì)打了。 答:兒童家庭教養(yǎng)對(duì)其發(fā)展具有極其重要的影響,特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的發(fā)展。作為母親知道在 5 歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展到相應(yīng)階段,牛奶瓶摔翻是正常現(xiàn)象。 (2)母親良好的情緒調(diào)控(沒有像一般家長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)的責(zé)備,而只是“一愣”)為孩子樹立了良好的控制情緒的典范,有利于形成孩子好的性格特征。穩(wěn)定的情感發(fā)展有利于孩子探索和思維的發(fā)展。 2.材料:毒孽子耩遇攀折時(shí)小班韻毛毛從幼兒園圓家 粵黟希冷嘴, 副可憐的樣子。毛毛越說越委屈,“睦”地一聲哭了。 答: (1)指出表現(xiàn)背后的心理實(shí)質(zhì); ( 6分)這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。 (2)挫折孩子發(fā)展的影響; (4 分 )挫折最容易損傷孩子的自信,但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。 作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心,鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自,信心,另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo),使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。他們發(fā)現(xiàn),中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著千千凈凈,不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。 請(qǐng)結(jié)合游戲中兒童的心理特點(diǎn)及其對(duì)兒童發(fā)展的作用分析這些父母的做法。 到了幼兒期,由于動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展,由于生活范圍的擴(kuò)大,獨(dú)立性的增強(qiáng),對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣,產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。( 2分)這也就是說,幼兒渴望參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要同從事這些活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平之間發(fā)生了矛盾,而游戲是解決這個(gè)矛盾的最好的活動(dòng)方式。( 4 分)游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段,是促進(jìn)其認(rèn) 知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。 游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情,為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物,幼兒必須有意識(shí)地回憶以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 游戲并非是以往經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn),而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過程,思維能力也得到了鍛煉和提高。 :基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩?;嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話,更不用說有人教她說話了。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良,胳臂和腿都不能伸直,不知道如何咀嚼,安靜得令人害怕,沒有明顯的喜怒表情。最初幾個(gè)月,基尼的智商得分只相當(dāng)于 1 歲正常兒童。盡管如此,直到 13 歲,都沒有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī) 則,不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。 根據(jù)以上案例,運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問題: (1)小基尼的缺陷說明了什么? (2)小基尼在精心教育下,仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則,這說明了什么的影響作用?答: (1)兒童心理發(fā)展的生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一。特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用,如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用,兒童不可能形成成人的心理。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段,在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育,兒童心理發(fā)展很快; 反之,則可能造成終生障礙。 5.材料: 他性子很急,每次拿小人書,都是拿一大疊,翻得很快,即使新書也很快看完,喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng),每次玩創(chuàng)造性游戲,總是玩打仗; 他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè); 他愛逞能:有一次全班小朋友正在排隊(duì),他突然跑出隊(duì)伍,用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅; 他上課時(shí)坐不住,隨便站起來,或在椅子上亂動(dòng),常常發(fā)出叫聲,即使老師對(duì)他有所示意,他仍然克制不住,對(duì)老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答,因此常常答非所問。 答: (1)指出類型:氣質(zhì)屬于膽汁。( 2 分)首先明確氣質(zhì)沒有好壞之分,每一種氣質(zhì)都有其積極的一面,也都存在著消極的一面。( 6 分)(4)膽汁質(zhì)的兒童的教育措施:應(yīng)培養(yǎng)他的自制力,讓他學(xué)會(huì)冷靜,沉著和有耐心。媽媽一問才知道,今天幼兒園小朋友畫畫比賽,很多小朋友都得了五角星,可毛毛沒有。 請(qǐng)根據(jù)上述材料,分析毛毛的心理,并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。說明毛毛的自我意識(shí)的覺醒,開始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。( 6 分) (3)建議 :作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心,鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心,另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo),使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。 ( )2.遺傳具有重要作用,它是兒童心理發(fā)展的自然前提。(√ )4.早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富 的嬰兒,對(duì)深度更敏感,再現(xiàn)出的恐懼也越少。 ( )6.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí),兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 (√ )8.內(nèi)源性微笑是真正的微笑。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。 ( )11.母親忽視孩子的生理和心理需要或 對(duì)之不敏感,使孩子的需求信號(hào)受到冷遇,容易使孩子形成攻擊性行為。 ( )兒童交往中,受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征,在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。 ( )15.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。 ( ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )19.兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。 ( )21.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 (√ )。 (√ ),出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒 常性。 (√ )27.幼兒在參觀動(dòng)物園后,要孩子馬上說出看見什么,他們往往說不出多少,第二天卻能說出來很多,這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 (√ )、具體形象思維隨后,抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的,所以三種思維方式是彼此對(duì)立.相互排斥的。 ( ) 歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星,所以很高興。 ( ),尊重兒童的情緒體驗(yàn),對(duì)于不良的情緒表現(xiàn),教導(dǎo)要及時(shí),處理要寬容,不能急躁,更不能體罰。 (√ ),如具有較強(qiáng)的攻擊性。 (√ )的。 (√ )點(diǎn)。 ( )。 ( )43.母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。 ( )45.兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。 ( )別差異和文化差異,通常女孩比男孩好,東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠谩?(√ )來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。 (√ )51.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大,當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí),大人可暫不予理睬。 (√ )有關(guān)。 (√ )55.研究表明,年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。( ) 歲以前的兒童聽 到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。 (√ )59.學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。 ( )61.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 (√ )63.在懷孕后的頭五個(gè)月,母親生病對(duì)胎兒影響最大。 (√ )65。 ( )66.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒有意義識(shí)記,沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 (√ )展開,他們是邊做邊想的。(√ ) 歲兒童,隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展,自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成,哭泣現(xiàn)象開始減少 。 (√ )72.孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為,也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。 ( ),受歡迎的兒童往往具有外向。 (√ )75.觀點(diǎn)采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。 ( )歲以前的兒童聽到 音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?(√ )。 ( )連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。 (√ ),它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 (√ ),視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )87.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。 ( ),對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。相互排斥的。 (√ )要標(biāo)志。 (√ ),安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望,能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。 (√ ),如具有較強(qiáng)的攻擊性。 ( )98 定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期,是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 ( )100.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造,對(duì)不良行為的矯正不起作用。 (√ )102.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 (√ )104.兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右,然后是前后。 ( ),兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 (√ )108.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算 必須有具體事物的支持。 (√ )感受到對(duì)方的某種情緒時(shí),他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒,心理學(xué)上稱為移情。 (√ )的行為問題,如情緒抑郁、膽小等。 (√ )114.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。 ( )時(shí)會(huì)相互交替的。 ( )118.直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式。 ( )別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早,然后是性別認(rèn)同,最后是性別恒常性。 答: (1)發(fā)展的生物性和社會(huì)性。 (3)發(fā)展的普遍性與差異性。 答: (1)無意識(shí)記憶為主。 (3)再認(rèn)好于回記憶。 (5)有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。 答: (1)探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律, 充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系,促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。 首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù),其次,兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。 。 (2)機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶別 L 童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī) 械記憶。 (4)具有自傳體記憶能力。 。 (2)從對(duì)自己的外部行為的謠價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。 6.維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的?對(duì)我們的兒童教育有何啟示?答: (1)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué),教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定,一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限,也要確定教學(xué)的最高閾限。 教學(xué)時(shí),必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平,一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平; 另一種是在有指導(dǎo)的情況下供助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平。 7.研究?jī)和睦戆l(fā)展必須面對(duì)的兩大基本問題是什么?答: (1)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展過程中的作用問題; (2)兒童心
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