【正文】 紙船的時(shí)候，媽媽把地上的玻璃碎片，收拾干凈，地上剩下一個(gè)牛奶的海洋。玩了 20 分鐘，紙船也濕了，媽媽說，‘好了，玩夠了，牛奶完成了它的使命，把它掃掉吧 ’，媽媽把它掃了?！以诓萜荷希瑏砘刈吡耸啻?，等到我學(xué)會(huì)了拿牛奶瓶之后，他說，‘好了，沒事了，玩去了，以后你就不會(huì)打了。 答：兒童家庭教養(yǎng)對(duì)其發(fā)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的發(fā)展。作為母親知道在 5 歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展到相應(yīng)階段，牛奶瓶摔翻是正常現(xiàn)象。 (2)母親良好的情緒調(diào)控（沒有像一般家長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)的責(zé)備，而只是“一愣”）為孩子樹立了良好的控制情緒的典范，有利于形成孩子好的性格特征。穩(wěn)定的情感發(fā)展有利于孩子探索和思維的發(fā)展。 2．材料：毒孽子耩遇攀折時(shí)小班韻毛毛從幼兒園圓家 粵黟希冷嘴， 副可憐的樣子。毛毛越說越委屈，“睦”地一聲哭了。 答： (1)指出表現(xiàn)背后的心理實(shí)質(zhì)； （ 6分）這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。 (2)挫折孩子發(fā)展的影響； (4 分 )挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。 作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自，信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著千千凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。 請(qǐng)結(jié)合游戲中兒童的心理特點(diǎn)及其對(duì)兒童發(fā)展的作用分析這些父母的做法。 到了幼兒期，由于動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性的增強(qiáng)，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。（ 2分）這也就是說，幼兒渴望參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要同從事這些活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個(gè)矛盾的最好的活動(dòng)方式。（ 4 分）游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn) 知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。 游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識(shí)地回憶以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 游戲并非是以往經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過程，思維能力也得到了鍛煉和提高。 ：基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于 1 歲正常兒童。盡管如此，直到 13 歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī) 則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。 根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問題： (1)小基尼的缺陷說明了什么？ (2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？答： (1)兒童心理發(fā)展的生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一。特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快； 反之，則可能造成終生障礙。 5．材料： 他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗； 他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)； 他愛逞能：有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅； 他上課時(shí)坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲，即使老師對(duì)他有所示意，他仍然克制不住，對(duì)老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。 答： (1)指出類型：氣質(zhì)屬于膽汁。（ 2 分）首先明確氣質(zhì)沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。（ 6 分）(4)膽汁質(zhì)的兒童的教育措施：應(yīng)培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會(huì)冷靜，沉著和有耐心。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。 請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。說明毛毛的自我意識(shí)的覺醒，開始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。（ 6 分） (3)建議 ：作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。 ( )2．遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。(√ )4．早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富 的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 ( )6．當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 (√ )8．內(nèi)源性微笑是真正的微笑。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。 ( )11．母親忽視孩子的生理和心理需要或 對(duì)之不敏感，使孩子的需求信號(hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。 ( )兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。 ( )15．柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。 ( ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )19．兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。 ( )21．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 (√ )。 (√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒 常性。 (√ )27．幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 (√ )、具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立．相互排斥的。 ( ) 歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。 ( )，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 (√ )，如具有較強(qiáng)的攻擊性。 (√ )的。 (√ )點(diǎn)。 ( )。 ( )43．母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。 ( )45．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。 ( )別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠谩?(√ )來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。 (√ )51．嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。 (√ )有關(guān)。 (√ )55.研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。( ) 歲以前的兒童聽 到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。 (√ )59.學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。 ( )61．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 (√ )63．在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。 (√ )65。 ( )66．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒有意義識(shí)記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 (√ )展開，他們是邊做邊想的。(√ ) 歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少 。 (√ )72.孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。 ( )，受歡迎的兒童往往具有外向。 (√ )75．觀點(diǎn)采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。 ( )歲以前的兒童聽到 音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?(√ )。 ( )連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。 (√ )，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )87．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。 ( )，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。相互排斥的。 (√ )要標(biāo)志。 (√ )，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。 (√ )，如具有較強(qiáng)的攻擊性。 ( )98 定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 ( )100．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。 (√ )102．六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 (√ )104．兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。 ( )，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 (√ )108．具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算 必須有具體事物的支持。 (√ )感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ )的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。 (√ )114．兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。 ( )時(shí)會(huì)相互交替的。 ( )118．直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式。 ( )別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常性。 答： (1)發(fā)展的生物性和社會(huì)性。 (3)發(fā)展的普遍性與差異性。 答： (1)無意識(shí)記憶為主。 (3)再認(rèn)好于回記憶。 (5)有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。 答： (1)探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律， 充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。 首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)，其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。 。 (2)機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶別 L 童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī) 械記憶。 (4)具有自傳體記憶能力。 。 (2)從對(duì)自己的外部行為的謠價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。 6．維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的？對(duì)我們的兒童教育有何啟示？答： (1)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。 教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平； 另一種是在有指導(dǎo)的情況下供助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平。 7．研究?jī)和睦戆l(fā)展必須面對(duì)的兩大基本問題是什么？答： (1)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展過程中的作用問題； (2)兒童心