【正文】 紙船的時候，媽媽把地上的玻璃碎片，收拾干凈，地上剩下一個牛奶的海洋。玩了 20 分鐘，紙船也濕了，媽媽說，‘好了，玩夠了，牛奶完成了它的使命，把它掃掉吧 ’，媽媽把它掃了。’我在草坪上，來回走了十多次，等到我學會了拿牛奶瓶之后，他說，‘好了，沒事了，玩去了，以后你就不會打了。 答：兒童家庭教養(yǎng)對其發(fā)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的發(fā)展。作為母親知道在 5 歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展到相應階段，牛奶瓶摔翻是正常現(xiàn)象。 (2)母親良好的情緒調(diào)控（沒有像一般家長可能會出現(xiàn)的責備，而只是“一愣”）為孩子樹立了良好的控制情緒的典范，有利于形成孩子好的性格特征。穩(wěn)定的情感發(fā)展有利于孩子探索和思維的發(fā)展。 2．材料：毒孽子耩遇攀折時小班韻毛毛從幼兒園圓家 粵黟希冷嘴， 副可憐的樣子。毛毛越說越委屈，“睦”地一聲哭了。 答： (1)指出表現(xiàn)背后的心理實質(zhì)； （ 6分）這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。 (2)挫折孩子發(fā)展的影響； (4 分 )挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力。 作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自，信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著千千凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。 請結合游戲中兒童的心理特點及其對兒童發(fā)展的作用分析這些父母的做法。 到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。（ 2分）這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經(jīng)驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。（ 4 分）游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認 知發(fā)展的強有力的工具。 游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經(jīng)驗。 游戲并非是以往經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程，思維能力也得到了鍛煉和提高。 ：基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。她嚴重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于 1 歲正常兒童。盡管如此，直到 13 歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī) 則，不能進行最基本的語言交流。 根據(jù)以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題： (1)小基尼的缺陷說明了什么？ (2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？答： (1)兒童心理發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。特別是幼兒親子關系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快； 反之，則可能造成終生障礙。 5．材料： 他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗； 他是全班扔沙包扔得最遠的一個； 他愛逞能：有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅； 他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲，即使老師對他有所示意，他仍然克制不住，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。 答： (1)指出類型：氣質(zhì)屬于膽汁。（ 2 分）首先明確氣質(zhì)沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。（ 6 分）(4)膽汁質(zhì)的兒童的教育措施：應培養(yǎng)他的自制力，讓他學會冷靜，沉著和有耐心。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。 請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。（ 6 分） (3)建議 ：作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。 ( )2．遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。(√ )4．早期運動經(jīng)驗豐富 的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 ( )6．當遇到的任務難度提高時，兒童個體的再認能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。 (√ )8．內(nèi)源性微笑是真正的微笑?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。 ( )11．母親忽視孩子的生理和心理需要或 對之不敏感，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。 ( )兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。 ( )15．柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。 ( ) 歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )19．兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。 ( )21．學前兒童心理學是闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。 (√ )。 (√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒 常性。 (√ )27．幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 (√ )、具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立．相互排斥的。 ( ) 歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。 ( )，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 (√ )，如具有較強的攻擊性。 (√ )的。 (√ )點。 ( )。 ( )43．母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。 ( )45．兒童的記憶以再認記憶為主。 ( )別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談論自己的感想和喜好。 (√ )來解決問題的運算叫做形式運算。 (√ )51．嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當他們情緒發(fā)作時，大人可暫不予理睬。 (√ )有關。 (√ )55.研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。( ) 歲以前的兒童聽 到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作會隨著作品的不同而有所變化。 (√ )59.學前兒童游戲中假想和真實的轉(zhuǎn)換是一個典型的心理特點。 ( )61．學前兒童心理學是闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。 (√ )63．在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。 (√ )65。 ( )66．幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導其進行意義識記。 (√ )展開，他們是邊做邊想的。(√ ) 歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少 。 (√ )72.孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。 ( )，受歡迎的兒童往往具有外向。 (√ )75．觀點采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。 ( )歲以前的兒童聽到 音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因為他們聽到了好聽的音樂。 (√ )。 ( )連續(xù)性重點描述量的增減。 (√ )，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 (√ )，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。 (√ )87．八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。 ( )，對話和交流能促進自傳體記憶的發(fā)展。相互排斥的。 (√ )要標志。 (√ )，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。 (√ )，如具有較強的攻擊性。 ( )98 定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。 ( )100．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 (√ )102．六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 (√ )104．兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。 ( )，兒童個體的再認能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。 (√ )108．具體運算是指兒童的思維運算 必須有具體事物的支持。 (√ )感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為移情。 (√ )的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。 (√ )114．兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。 ( )時會相互交替的。 ( )118．直接感知美術形象期兒童開始關注作品的形式。 ( )別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認同，最后是性別恒常性。 答： (1)發(fā)展的生物性和社會性。 (3)發(fā)展的普遍性與差異性。 答： (1)無意識記憶為主。 (3)再認好于回記憶。 (5)有特殊的記憶恢復現(xiàn)象。 答： (1)探索學前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律， 充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進心理科學的發(fā)展。 首先為學前教育提供心理學依據(jù)，其次，兒童心理學為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。 。 (2)機械記憶和意義識記憶別 L 童識記的兩種方法并較多地運用機 械記憶。 (4)具有自傳體記憶能力。 。 (2)從對自己的外部行為的謠價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。 6．維果斯基是如果看待教學與發(fā)展的關系的？對我們的兒童教育有何啟示？答： (1)教學應與兒童的發(fā)展水平相一致。童年期的教學只有走在發(fā)展的前面并加以引導才是好的教學，教學的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個正確有效的教育既要確定教學的最低閾限，也要確定教學的最高閾限。 教學時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平； 另一種是在有指導的情況下供助成人的幫助可以達到的解決問題的水平。 7．研究兒童心理發(fā)展必須面對的兩大基本問題是什么？答： (1)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展過程中的作用問題； (2)兒童心