【正文】 前準(zhǔn)備教學(xué)過程1．了解詩人的生平。 3．教師制作上課用的課件。 通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié) 奏。 個性備課 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 有人說，童年是一支支動聽的歌；有人說，童年是一幅幅美麗的畫；而我要說童年是一首首美妙的詩。只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。 （課件出示兩首詩。注意“蓑”、預(yù)習(xí)“遮”的讀音和寫法。全著劃分節(jié)奏。歸來 /飽飯 /黃昏后，不脫 /蓑衣 /臥月明”。怪生 /無雨 /都張傘，不是 /遮頭 /是使風(fēng)”。三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意 1．師提出自學(xué)要求：生自由組合，選擇（ 1）借助課文注釋、工具書，或與其中的一首合作學(xué)習(xí)。意。 （ 4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。 學(xué)習(xí)《牧童》?！蹦愀惺艿搅耸裁?？精讀品詩意 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。小組交流。”說說詩句的意思 和感受，然后感情朗讀。 可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。二童呢？從哪里看出來的？合作是一個可愛、自由自在、無憂無慮交流的小牧童。 總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──感受意境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。 自 學(xué)《舟過安仁》 （ 1）理解字詞 （ 2）品讀詩句 ,入情入境 A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。根據(jù)第一首古詩的 B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是學(xué)習(xí)方法使風(fēng)。 感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。 廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。 學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑 聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？ 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。 從最深的印象入手，自由選擇句三品讀體驗 四鞏固延伸（ 3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑帶著自己的體驗，的畫面。 學(xué)習(xí)《清平樂?村居》 。課前查閱的資料，掌握 詩人辛棄疾。 ，讀準(zhǔn)讀通。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝） （ 2）合作探究，理解字詞。交流感受。 ，什么給你留下了最深的印象？ （ 1）“大 兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。” 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。 （ 2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。） 難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。 （ 3）“茅檐低小，溪上青青草。四．再讀全文，升華情感 學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。你更喜歡哪個孩子？ 2 你最喜歡的那一首詩里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一師生交流。的那一首詩里肯定有你難忘的場景，拿交流點評。 。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實、豐滿。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織和表達能力。希望同學(xué)們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 3 用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。 教學(xué)反思 第三篇：古詩三首 古詩三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：熟讀成誦，了解詩歌的大意。 情感目標(biāo)：體會詩人所抒發(fā)的感情。 教學(xué)難點：古詩描寫的景物和表達的情感或蘊含的哲理。祖父是初唐著名詩人杜審言。天寶三載（ 744）在洛陽與李白相識，結(jié)下了深厚友誼。天寶十四載（ 755）四十四歲時，才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。不久，被貶為華州司功參軍。西川節(jié)度使嚴(yán)武薦舉杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，故世稱社工部。大歷三年（ 768），攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽一帶。 杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)表、禍亂迭起的時代。他的詩歌相當(dāng)真實地反映了廣闊的社會生活，充滿著強烈的憂國憂民感情，被譽為“詩史”。 杜甫善于從一切優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)并加以發(fā)揚光大，形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風(fēng)格。 他的許多反映民生苦難的詩歌，繼承了《詩經(jīng)》和漢樂府的傳統(tǒng)，又有自己的開拓和藝術(shù)創(chuàng)造，是白居易倡導(dǎo)的新樂府運動的先聲。（ 2）《望岳》的背景 唐玄宗開元二十三年（ 735），杜甫二十四歲時游吳、越歸洛陽，應(yīng)進士試不第。當(dāng)時他的父親任兗州司馬。杜甫這次游泰山是登上山的。窮秋立日觀，矯首望八荒。從這首詩可以看出杜甫是登上 泰山日觀峰的，不過《望岳》一詩重點是寫望山而不是寫登山而已。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。岱，泰山的別稱，又古人以泰山為五岳之首，故稱泰山為岱宗。），發(fā)語詞，語氣助詞。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。鐘，鐘情。用一“鐘”字，將大自然寫得似乎有了感情。 2“蕩胸生曾云，決眥入歸烏”，寫凝望之景。曾，同“層”，層出不窮。眥，眼角，指眼睛。歸鳥進入眼簾，可見時已薄暮，登頂已經(jīng)來不及了，這就很自然地引起了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。會當(dāng)，應(yīng)當(dāng)。 全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。 朗讀背誦《望岳》，并當(dāng)堂默寫。第二課時（ 12553）教學(xué)內(nèi)容及其過程 背誦《望岳》，賞析“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。貞元十六年中進士，歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細膩，生動感人，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格，影響極為廣泛。現(xiàn)存詩 3000 多首，由《白氏長慶集》。錢塘湖，即今杭州西湖，因地處秦代錢唐縣（唐代以“唐”為國號，因加“土”為錢塘）而得名。詩中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征 ，把早春的西湖描繪得生機盎然，十分迷人。幾處早駕爭暖樹，誰家新燕啄春泥。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤?！八娉跗皆颇_低”，寫詩人瞭望湖面。 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。黃鶯是春天的歌手，燕子從南方飛來筑巢?！皫滋帯倍皇翘幪?，“誰家”而不是家家，是因為初春時分飛鳥不多?！边@兩句從植物的變化寫早春景象。“沒馬蹄”三字，既寫出了草淺，也體現(xiàn)出當(dāng)時的人喜愛在西湖邊騎馬游春的風(fēng)俗?！靶胁蛔恪笔菒鄣捏w現(xiàn)，也照應(yīng)了題目“錢塘湖春行”中的“行”字。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。 學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》（ 1）王安石簡介 王安石（ 1021— 1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今屬江西）人。嘉祐三年（ 1058）上萬言書，提出改革政治的主張。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權(quán)，以期富 4國強兵，但遭到保守派的激烈反對。卒謚“文”。詩歌遒勁清新，著有《臨川先生文集》等。他向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。（ 3）整體感知登飛來峰王安石 飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。（ 4）翻譯 我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升 起。（ 5）賞析 “飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。據(jù)說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時，見日始欲出”。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。 “不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論，但仍采取了寫景的形式?！安晃贰倍?，道出了“身在 最高層”的獨特感受，反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。 全詩從“雞鳴見日升”轉(zhuǎn)入“浮云遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的。王安石向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。 第四篇：古詩三首 古詩三首 教學(xué)目標(biāo) : 幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認、會寫“吟、瑟” 2 個生字。 教學(xué)難點： 想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。教學(xué)重點：理解詩句意思。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（長江波濤翻滾的景象） 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)《望天門山》 學(xué)習(xí)詩的前兩句： 在預(yù)習(xí)中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？ 設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？追問：你感受到了什么？ 小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。這一句是借水勢襯出山的奇險。 學(xué)習(xí)后兩句。” 再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天． 當(dāng)時正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽?。４蟾攀且驗樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。 兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來。） 二、學(xué)習(xí)《山行》 質(zhì)疑問難 預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？ 訂正字音：石徑斜（ xia）生（ sheng）處 理解難詞含義： 石徑斜：不正，彎曲不直。） 白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。 品讀詩句 自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？ 相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉 語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？ 設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得 出來？ 學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由： 師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？ 師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作 者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。 追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！ 三、作業(yè) 抄寫、背誦兩手古詩。白云人家 兩岸青山相對出，楓林 孤帆一片日邊來。 有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。 教具準(zhǔn)備： 幻燈片古箏曲 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。今天，我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？ 二、導(dǎo)入新課 解題導(dǎo)讀。有人知道這個字的意思嗎？ 對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟”的讀音。 誰體會到了？ 自主學(xué) 習(xí)，合作解疑 請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。 補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。 共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！钡木跋螅梢约由鲜謩?，美美得吟誦起來吧！ （ 3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。 三、拓展閱讀 其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對 照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？ 四、作業(yè) 在本上默寫三首古詩。 五、板書 暮江吟 （唐）白居易 一道∕殘陽∥鋪水中， 半江∕瑟瑟∥半江紅。 五：幻燈片內(nèi)容 憶江南 (唐白居易 ) 江南好， 風(fēng)景舊曾諳。 能不憶江南？ 【分析】 這首詞描寫江南春色。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。首先，古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。不僅需要熟練背誦，而且