【正文】 不僅拓寬學(xué)生的寫(xiě)作素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的寫(xiě)作情景，而且教會(huì)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在反思中提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到作文和學(xué)科教學(xué)的共同提高。學(xué)會(huì)在自然界中觀察動(dòng)物，觀察大自然，在課上觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在美術(shù)課上學(xué)生寫(xiě)生、臨摹、制作各種小物品，設(shè)計(jì)喜歡的東西，既學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)形、色的方法，提高描繪物體形態(tài)、色彩的能力，積累寫(xiě)作素材，在體育課上學(xué)會(huì)觀察描繪把握動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。小學(xué)生必須熱愛(ài)生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富。因此，要說(shuō)作文先觀察，這是一個(gè)不可缺少的過(guò)程?！薄跋胝f(shuō)”就是指有表達(dá)的欲望、要求，是一篇習(xí)作的前提。例如：在某一單元寫(xiě)景的習(xí)作中，有不少學(xué)生自由選擇寫(xiě)《趵突泉》《泉城廣場(chǎng)》《云臺(tái)山》等題目，我們選取學(xué)生寫(xiě)的最多的趵突泉、泉城廣場(chǎng)這兩篇做詳細(xì)的指導(dǎo)，先出示泉城廣場(chǎng)的圖片、趵突泉的三股水的錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察 ，然后引導(dǎo)他們“說(shuō)話(huà)”，在互相交流與補(bǔ)充中，學(xué)生的語(yǔ)言被細(xì)化了。向上看，三個(gè)柱子變得柔美了，纏繞著那顆晶瑩剔透的大珍珠。夜晚，燈光聚集到這里，中央的珍珠變得更加璀璨無(wú)比?！? 學(xué)生之所以能寫(xiě)出這樣優(yōu)美而細(xì)致的語(yǔ)言得益于對(duì)段落的細(xì)致指導(dǎo)。只有有了一定的積累才能在寫(xiě)文章時(shí)把這種積累化為優(yōu)美的文字。那么，怎樣積累呢？ 作文離不開(kāi)生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化?！蓖瑫r(shí)，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng) ，有的可以作為作文的內(nèi)容。”語(yǔ)文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜 7 愛(ài)生活。帶學(xué)生去到八達(dá)嶺野生動(dòng)物園，學(xué)生在導(dǎo)游的講述和親眼目睹兇惡的狼、可愛(ài)的馬來(lái)熊、溫順的長(zhǎng)頸鹿、美麗的孔雀，學(xué)生有了親身經(jīng)歷，寫(xiě)出了有血有肉的好文章?！? “學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。選擇精當(dāng)?shù)牡湫土?xí)作做講評(píng)材料，給出學(xué)生修改要求，示范修改，讓學(xué)生積極參與其中討論，這是學(xué)修改的第一步。為了引導(dǎo)學(xué)生自改，我們?cè)趯W(xué)生的習(xí)作上劃上記號(hào)，寫(xiě)出批語(yǔ)來(lái)提示學(xué)生，讓他們按批語(yǔ)、記號(hào)的提示自主修改。我們教給學(xué)生具體的批改方法：先通讀一遍，把佳詞、美句和要修改的地方分別作出 標(biāo)記，再細(xì)讀具體修改語(yǔ)言不通的地方，錯(cuò)誤的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)及分段毛病等問(wèn)題。我們讓學(xué)生把學(xué)到的方法加以運(yùn)用，反復(fù)進(jìn)行修改練習(xí)。 要讓學(xué)生說(shuō)好話(huà)，就要教會(huì)他們先做生活的有心人，觀察生活、積累素材。殊不知，大千世界、學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。只要我們善于觀察、 善于思考，寫(xiě)作的源泉一定是汩汩滔滔，長(zhǎng)流不息。 閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。 給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，樂(lè)于練筆 8 我設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造展示成績(jī)的機(jī)會(huì)：利用黑板報(bào)展出優(yōu)秀作文或進(jìn)步作文；利用寫(xiě)作興趣 課朗讀優(yōu)秀作文；佳作打印成冊(cè)掛在墻上供學(xué)生欣賞；將好文章推薦給各報(bào)刊雜志等。 （三） 注重周記的指導(dǎo) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段要讓學(xué)生“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 （四）課文教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo) 段落是篇章的基礎(chǔ)，段落的精彩也就意味著整篇文章的精 彩，所以必須重視段落的描寫(xiě)訓(xùn)練。另外，重視課文中的小練筆。 (五 ) 對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。具體策略是： 第一，每節(jié)習(xí)作課前，讓較差的學(xué)生提前準(zhǔn)備資料； 第二，習(xí)作指 導(dǎo)過(guò)程中，關(guān)注這些學(xué)生的聽(tīng)講以及寫(xiě)作情況，隨時(shí)指導(dǎo)修改； 第三，課下單獨(dú)指導(dǎo)他們完成作文。通過(guò)以上方法指導(dǎo)他們多多練習(xí)，最終提高作文的書(shū)寫(xiě)速度和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?？墒菍W(xué)生寫(xiě)出來(lái)的日記卻以“流水賬”為多，效果欠理想。因?yàn)?，就同一件事?lái)說(shuō)，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感受。在活動(dòng)過(guò)程中，筆者抓住契機(jī)，在三三兩兩的學(xué)生之間巡回，有意識(shí)地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)：“你覺(jué)得現(xiàn)在我們大掃除的情形像什么？”“你是班里唱歌最好的，現(xiàn)在唱支什么歌最合適？”“咦，你刷的地面不如小芳多呀，怎么辦？”“這個(gè)活動(dòng)什么地方讓你覺(jué)得最開(kāi)心？”再安排幾個(gè)性格外向、敢說(shuō)敢問(wèn)的學(xué)生充當(dāng)小記者，而性格內(nèi)向、平時(shí)寫(xiě)作也一般的學(xué)生充當(dāng)記錄員，對(duì)平行班的同學(xué)進(jìn)行了關(guān)于此活動(dòng)的即興采訪。平時(shí)寫(xiě)作一般的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷了一次采訪，從他人處得到啟發(fā)，也寫(xiě)得比較靈活。 在班級(jí)交流中引導(dǎo) 交流的一種方式是討論。討論可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。為了讓學(xué)生暢所欲言，教師可以提供給學(xué)生兩個(gè)平臺(tái)，即書(shū)面平臺(tái)“班級(jí)日記”和口頭平臺(tái)“每日回顧”。每天放學(xué)前，老師根據(jù)“班級(jí)日記”中的記載提出一個(gè)主題，供每個(gè)小組成員參與討論，在學(xué)生手中相互傳閱，輪流發(fā)言。由于學(xué)生性格多樣，有的學(xué)生非常希望別人知道自己的想法，有的卻對(duì)暢所欲言尚存顧忌，因此，為了防止一部分學(xué)生因?yàn)樾?格原因而不愿參與，規(guī)定在班級(jí)日記里發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生可以署名，也可以不署名。 “每日回顧”則是利用作業(yè)活動(dòng)時(shí)間中的幾分鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天在自己身 10 上或同學(xué)、老師身上發(fā)生過(guò)的事，并談?wù)勛约旱母惺芎涂捶?，?tīng)眾們?nèi)缬胁煌庖?jiàn)也可以討論討論。很多學(xué)生說(shuō)，自己每天都盼望著這個(gè)時(shí)間的來(lái)到，急切地想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的故事。 在師生談話(huà)中引導(dǎo) 這里的談話(huà)，主要是指師與生之間的談話(huà)。 有一次在春游途中看到了一頭帶著牛犢的老水牛，班上一個(gè)女孩子興奮地指給大家看。于是抓住這個(gè)時(shí)機(jī)問(wèn)：“你想到了 什么？”出乎意料的是，她說(shuō)：“我想起了電視上經(jīng)常放的斗牛。”筆者暗暗驚訝于學(xué)生的想法，連忙點(diǎn)頭贊同，繼續(xù)順著學(xué)生的想法問(wèn)：“你以前跟牛打過(guò)交道嗎？你最喜歡哪一種牛？”過(guò)了幾天，這個(gè)女孩交上來(lái)一篇習(xí)作，她先寫(xiě)斗牛：“那是一種威風(fēng)凜凜、讓人敬畏的牛 —— 斗牛。它們性格暴烈，眼 神銳利。急性子的小牛則不等母牛，嘴里還嚼著草呢，就躺進(jìn)水里舒舒服服地享受開(kāi)了?！边€回憶了自己小時(shí)候坐在牛背上的經(jīng)歷：“不知害怕的我總愛(ài)去逗逗大公牛，扯扯牛尾巴，抱抱