【文章內(nèi)容簡介】 怕寫作文，無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大千世界、學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、 善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。 閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。 給學(xué)生展示的機會，樂于練筆 8 我設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造展示成績的機會：利用黑板報展出優(yōu)秀作文或進步作文；利用寫作興趣 課朗讀優(yōu)秀作文；佳作打印成冊掛在墻上供學(xué)生欣賞；將好文章推薦給各報刊雜志等。這樣，使學(xué)生有光榮感，使被動為主動。 （三） 注重周記的指導(dǎo) 《語文課程標準》指出第二學(xué)段要讓學(xué)生“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！睘榱诉_到這一學(xué)習(xí)目標，除了重視每一單元的習(xí)作指導(dǎo)之外，我們還鼓勵學(xué)生課下寫周記，進一步提高他們的習(xí)作興趣。 （四）課文教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo) 段落是篇章的基礎(chǔ)，段落的精彩也就意味著整篇文章的精 彩，所以必須重視段落的描寫訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，讓學(xué)生仿照“魚群”一段“總分總”的構(gòu)段方式，描寫白云的樣子。另外，重視課文中的小練筆。比如《花鐘》一課，第一自然段最后的省略號，省略了許多花的開放時的樣子，當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)寫作，使學(xué)生得到練筆的機會。 (五 ) 對學(xué)生的個別指導(dǎo) 《語文課程標準》指出：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。由于有些學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂上寫不完作文，所以個別輔導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。具體策略是： 第一，每節(jié)習(xí)作課前，讓較差的學(xué)生提前準備資料； 第二，習(xí)作指 導(dǎo)過程中，關(guān)注這些學(xué)生的聽講以及寫作情況，隨時指導(dǎo)修改； 第三，課下單獨指導(dǎo)他們完成作文。 第四，精選一些優(yōu)秀作文，指導(dǎo)他們背誦優(yōu)美語言，然后練習(xí)寫類似的作文。通過以上方法指導(dǎo)他們多多練習(xí)，最終提高作文的書寫速度和書寫質(zhì)量。另外，對習(xí)作，我們還有幾點粗淺的研究，以供各位參考： 在校內(nèi)活動中引導(dǎo) 學(xué)校、班級中常常開展各種各樣的活動，教師也會讓學(xué)生在活動之后寫寫日記。可是學(xué)生寫出來的日記卻以“流水賬”為多，效果欠理想。難道說學(xué)生參加的活動是同樣的，寫出的作文也必然是同樣的嗎？當(dāng)然不是，教師若能細心引導(dǎo)， 9 活 動日記也可以寫得千變?nèi)f化、有聲有色。因為，就同一件事來說，不同的人會產(chǎn)生不同的感受。 有一次，學(xué) 校組織學(xué)生搞大掃除。在活動過程中，筆者抓住契機，在三三兩兩的學(xué)生之間巡回，有意識地對不同的學(xué)生進行不同的引導(dǎo)：“你覺得現(xiàn)在我們大掃除的情形像什么？”“你是班里唱歌最好的，現(xiàn)在唱支什么歌最合適？”“咦，你刷的地面不如小芳多呀，怎么辦？”“這個活動什么地方讓你覺得最開心？”再安排幾個性格外向、敢說敢問的學(xué)生充當(dāng)小記者，而性格內(nèi)向、平時寫作也一般的學(xué)生充當(dāng)記錄員，對平行班的同學(xué)進行了關(guān)于此活動的即興采訪。后來交上來的習(xí)作中，作文個性便豐富了，有的學(xué)生把搞大掃除比作一場攻堅戰(zhàn)，有的把自己比作“南泥灣開荒者”，樂觀的 學(xué)生在習(xí)作中更多地描寫自己愉快的心情，爭強好勝的人則為了擦的窗戶不如別人的干凈而耿耿于懷。平時寫作一般的學(xué)生因為經(jīng)歷了一次采訪，從他人處得到啟發(fā)，也寫得比較靈活。 在各種活動中，教師如能引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗，抓住感受中最獨到之處，即使相同的事件，寫出的作文必然也會各不相同。 在班級交流中引導(dǎo) 交流的一種方式是討論。討論是學(xué)生在團體中發(fā)表自己的意見，同時又聽取他人的意見，以促進學(xué)生對事物感悟的能力。討論可以是口頭的，也可以是書面的。通過討論，學(xué)生思想和情感都處于活躍狀態(tài)，各種不同的想法都匯集在一起，有利 于學(xué)生拓寬思維，產(chǎn)生個性的思維火花。為了讓學(xué)生暢所欲言，教師可以提供給學(xué)生兩個平臺，即書面平臺“班級日記”和口頭平臺“每日回顧”。 “班級日記”是一本硬面抄，每天由值日班長記載班級或?qū)W校發(fā)生的一些事。每天放學(xué)前，老師根據(jù)“班級日記”中的記載提出一個主題，供每個小組成員參與討論，在學(xué)生手中相互傳閱，輪流發(fā)言。有話則長，無話則短，鼓勵圖文并茂，提倡關(guān)注別人的看法，并在“空間”里體現(xiàn)成員之間的思想交流。由于學(xué)生性格多樣，有的學(xué)生非常希望別人知道自己的想法，有的卻對暢所欲言尚存顧忌，因此，為了防止一部分學(xué)生因為性 格原因而不愿參與，規(guī)定在班級日記里發(fā)表見解的學(xué)生可以署名，也可以不署名。這樣的形式一方面可以作為一次練筆，更重要的是讓每個學(xué)生從他人的練筆中汲取有益的東西，提高思辨能力。 “每日回顧”則是利用作業(yè)活動時間中的幾分鐘，讓學(xué)生說說今天在自己身 10 上或同學(xué)、老師身上發(fā)生過的事，并談?wù)勛约旱母惺芎涂捶?，聽眾們?nèi)缬胁煌庖娨部梢杂懻撚懻?。學(xué)生們很喜歡這樣的小活動，覺得這樣的小活動輕松有趣，不容易厭倦。很多學(xué)生說，自己每天都盼望著這個時間的來到，急切地想聽聽同學(xué)的故事。每次放學(xué)，學(xué)生們都是邊討論邊離開教室的，他們的日記里也 少了很多無意義的流水賬，取而代之的是對人對事的反思與創(chuàng)見。 在師生談話中引導(dǎo) 這里的談話，主要是指師與生之間的談話。教師有豐富的人生經(jīng)歷，學(xué)生有無拘無束的靈感，一對一的談話，能在朋友般的氣氛中挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處最富個性的想法，從而引導(dǎo)學(xué)生記錄成文，同時又防止了教師因溝通不到位而輕易否定學(xué)生剛剛產(chǎn)生的想法與感受。 有一次在春游途中看到了一頭帶著牛犢的老水牛，班上一個女孩子興奮地指給大家看。筆者覺得這是一個很好的題材，因為一看到這個場景，“舔犢情深”這個詞馬上跳進了腦中。于是抓住這個時機問：“你想到了 什么？”出乎意料的是，她說：“我想起了電視上經(jīng)常放的斗牛?！惫P者覺得有點好笑，剛想把“舔犢情深”這個詞語告訴她，話到口邊又咽了下去，改口問：“為什么？”女孩子說：“因