【正文】 經(jīng)歷了很多，也成長(zhǎng)了很多，但剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)尚缺，還有待繼續(xù)努力繼續(xù)探索。按照這個(gè)理論，教師在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)的時(shí)候，首先要觀察學(xué)生生活的基本需要，應(yīng)該從了解他們的基本需要和愿望出發(fā)，如家庭條件、人際關(guān)系以及教師盡快叫出每一位同學(xué)的名字等等。做老師就是要做到學(xué)生愿意跟你談，這樣才能夠名副其實(shí)的了解學(xué)生，進(jìn)而有的放矢的開展工作。經(jīng)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不好學(xué)是因?yàn)樗麄冞€小，心智不成熟，不知道學(xué)習(xí)有什么用，與其那么辛苦的學(xué)一些用不著的東西還不如輕輕松松的過日子。能否準(zhǔn)確 、有效的提取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)來理解新知識(shí)、解決新問題，這實(shí)際上就是一個(gè)遷移的問題。努力這一內(nèi)部因素是可控的，是可以有意增加和減少的。積極歸因訓(xùn)練對(duì)于差生轉(zhuǎn)變具有重要意義。既然如此，教育也就可以通過主體歸因方式來改變主體今后的行為。一般而言，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢呖梢詽M足學(xué)生的心理需要，能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而增加學(xué)生出現(xiàn)某種行為的可能性 ；而后者恰恰起到相反的作用。 （二）注意選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。 第一種 增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性 增強(qiáng)趣味性可以從兩個(gè)方面入手： （一）通過教師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。 板塊二 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 俗話說：名師出高徒。針對(duì)出現(xiàn)的這些問題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且指出了教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。同時(shí)在記錄本上把自己上課講的話列一個(gè)提綱，作好充分的準(zhǔn)備。是模仿與學(xué)習(xí)相結(jié)合的階段。這是指導(dǎo) 教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一句話?，F(xiàn)就將具體收獲分成四大板塊總結(jié)如下： 模塊一 課堂教學(xué)： （ 1） 認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前期工作 調(diào)整心態(tài)轉(zhuǎn)換角色，在此之前一直都是從事英語(yǔ)教學(xué)工作，所以 我 必須先要 全面熟悉小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教材， 認(rèn)真聽 骨干語(yǔ)文 老師的每一堂課，并做好每節(jié)聽課紀(jì)錄，課后與老師交流，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和教學(xué)過程。同時(shí)增強(qiáng)對(duì)教育工作者肩負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí) , 為以后走上工作崗位積累一定的經(jīng)驗(yàn)。每門學(xué)科之間有它的聯(lián)系性當(dāng)然也有它的不同點(diǎn)。習(xí)作是學(xué)生一點(diǎn)一滴積累的過程，要靠教師的辛勤努力和細(xì)致指導(dǎo)。不同的情感，從筆端汩汩流瀉。結(jié)合看電 影和電視，我們指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，評(píng)論電影（或電視）中的人物，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特感悟的好方法。然而我們生活在信息化的現(xiàn)代 社會(huì)，若是一味“兩耳不聞窗外事，埋頭只讀圣賢書”， 11 那無異于閉目塞聽，制造新一代的“書呆子”。急性子的小牛則不等母牛，嘴里還嚼著草呢，就躺進(jìn)水里舒舒服服地享受開了?！惫P者暗暗驚訝于學(xué)生的想法，連忙點(diǎn)頭贊同，繼續(xù)順著學(xué)生的想法問：“你以前跟牛打過交道嗎？你最喜歡哪一種牛？”過了幾天，這個(gè)女孩交上來一篇習(xí)作，她先寫斗牛：“那是一種威風(fēng)凜凜、讓人敬畏的牛 —— 斗牛。 有一次在春游途中看到了一頭帶著牛犢的老水牛，班上一個(gè)女孩子興奮地指給大家看。很多學(xué)生說，自己每天都盼望著這個(gè)時(shí)間的來到，急切地想聽聽同學(xué)的故事。由于學(xué)生性格多樣，有的學(xué)生非常希望別人知道自己的想法，有的卻對(duì)暢所欲言尚存顧忌，因此，為了防止一部分學(xué)生因?yàn)樾?格原因而不愿參與，規(guī)定在班級(jí)日記里發(fā)表見解的學(xué)生可以署名，也可以不署名。為了讓學(xué)生暢所欲言，教師可以提供給學(xué)生兩個(gè)平臺(tái)，即書面平臺(tái)“班級(jí)日記”和口頭平臺(tái)“每日回顧”。 在班級(jí)交流中引導(dǎo) 交流的一種方式是討論。在活動(dòng)過程中，筆者抓住契機(jī)，在三三兩兩的學(xué)生之間巡回，有意識(shí)地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)：“你覺得現(xiàn)在我們大掃除的情形像什么？”“你是班里唱歌最好的，現(xiàn)在唱支什么歌最合適？”“咦，你刷的地面不如小芳多呀，怎么辦？”“這個(gè)活動(dòng)什么地方讓你覺得最開心？”再安排幾個(gè)性格外向、敢說敢問的學(xué)生充當(dāng)小記者，而性格內(nèi)向、平時(shí)寫作也一般的學(xué)生充當(dāng)記錄員，對(duì)平行班的同學(xué)進(jìn)行了關(guān)于此活動(dòng)的即興采訪。可是學(xué)生寫出來的日記卻以“流水賬”為多，效果欠理想。具體策略是： 第一，每節(jié)習(xí)作課前，讓較差的學(xué)生提前準(zhǔn)備資料； 第二，習(xí)作指 導(dǎo)過程中，關(guān)注這些學(xué)生的聽講以及寫作情況，隨時(shí)指導(dǎo)修改； 第三，課下單獨(dú)指導(dǎo)他們完成作文。另外，重視課文中的小練筆。 （三） 注重周記的指導(dǎo) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段要讓學(xué)生“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。殊不知，大千世界、學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。我們讓學(xué)生把學(xué)到的方法加以運(yùn)用，反復(fù)進(jìn)行修改練習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生自改，我們?cè)趯W(xué)生的習(xí)作上劃上記號(hào)，寫出批語(yǔ)來提示學(xué)生，讓他們按批語(yǔ)、記號(hào)的提示自主修改?！? “學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！闭Z(yǔ)文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜 7 愛生活。那么，怎樣積累呢？ 作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。” 學(xué)生之所以能寫出這樣優(yōu)美而細(xì)致的語(yǔ)言得益于對(duì)段落的細(xì)致指導(dǎo)。向上看，三個(gè)柱子變得柔美了，纏繞著那顆晶瑩剔透的大珍珠?！薄跋胝f”就是指有表達(dá)的欲望、要求，是一篇習(xí)作的前提。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲(chǔ)備豐富。小學(xué)生必須熱愛生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力?！睖贤▽W(xué)科間的聯(lián)系，把作文和學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系 起來，不僅拓寬學(xué)生的寫作素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的寫作情景，而且教會(huì)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在反思中提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到作文和學(xué)科教學(xué)的共同提高?！? 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何提高小學(xué)生作文水平，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，通過幾年的教學(xué)研究，我們認(rèn)為作文是學(xué) 生觀察生活、積累生活、品味生活以及運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽、說、讀、寫能力的綜合運(yùn)用。 習(xí)作中 —— 開頭和結(jié)尾的指導(dǎo) 開頭和結(jié)尾是一篇習(xí)作的文眼，對(duì)習(xí)作起著畫龍點(diǎn)睛的作用。 （二）重視單元習(xí)作的指導(dǎo) 習(xí)作起步階段，每一個(gè)單元的習(xí)作指導(dǎo)都至關(guān)重要。 在習(xí)作教學(xué)中力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫；在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文