小學語文字理的三講三不講-在線瀏覽
2024-10-26 21:57本頁面
【正文】 細講解字理：“朋”甲骨文為：，是古代貨幣單位，相傳五貝為一一系，兩系為一朋，后來詞性發(fā)生變化，與“友”字連用。”這字理雖不算太復雜，但如果生硬地進行講解，不僅不利于學生記憶字形字義，冗余信息還會干擾識記，無疑對教學無益，更談不上教學效益。如，“后”是“後”的簡化字，吳東平著的《漢字的故事》中這樣描述：“後”原 是母系社會的產(chǎn)物，在母系社會里，部落的最高主宰者是母氏，后就成了女性酋長的稱呼。郭沫若在《甲骨文研究》中指出：“（后）用為先后字者，蓋出于假借矣。彳部》：“後，遲也。幺，古“玄”字，系也，將足系住，當然要落在后面，不能前進。可見“後”的本義是走在后面，落在后面。再如“影”字，從彡 ,景聲。本義：影子，因擋住光線而投射的暗影。原指日光。 施茂枝教授指出：“學生是識字的主體，所謂對漢字的加工，必須是學生的自我加工?！币陨稀昂?、影”等字理的復雜程度，顯然超過一年級學生的理解水平和接受能力，不可能被內(nèi)化，所作的分析也不可能產(chǎn)生作用，生硬地套用字理教學法教學，顯然收效甚微。淺易的字理識字有利于學生把漢字的形體與它所記錄事物的意義有機地聯(lián)系起來。 學生對信息的記憶與提取，多是靠聯(lián)想來提示、實現(xiàn)的。這樣出示“友”的甲骨文和金文，引導孩
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