20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)模板5篇-有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)模板-在線(xiàn)瀏覽
2025-04-05 12:43本頁(yè)面
【正文】 )檢驗(yàn)：這道題 計(jì)算是不是正確呢?可以怎樣檢驗(yàn)? (6)比一比：52247。2，在計(jì)算時(shí)有什么不同?(補(bǔ)充板書(shū)：首位不能整除) 練一練 (1)完成“想想做做”第一題的前2題。 (2)其他題獨(dú)立完成。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2 《面積的含義》： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 老師事先在黑板上畫(huà)兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)長(zhǎng)4dm，寬3dm。 談話(huà)：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先選擇，狐貍急趕忙忙挑了這一塊(后一塊長(zhǎng)方形)，狐貍這次占到廉價(jià)了沒(méi)有呢?(同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)) 二、主動(dòng)參加，探究新知 教學(xué)例1 (1)看一看，感知面的大小 ①出示情境圖，問(wèn)：這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么? ②觀看黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。 ③指出：通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。 ①談話(huà)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢? ②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體溝通) (3)摸一摸，比較面的大小。 摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積，哪個(gè)面的面積最小。 教學(xué)例2 (1)出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。 (3)集體溝通。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大，這也說(shuō)明白平面圖形的面積也有大有小。 問(wèn)：你們能想方法比出書(shū)中這兩個(gè)平面圖形面積的大小嗎? (2)分組爭(zhēng)論，集體溝通。 三、鞏固深化，拓展應(yīng)用 想想做做2 出示題目，指名讀題。 想想做做3 出示書(shū)中的圖，同學(xué)讀題，明確要求。 指名說(shuō)出比較結(jié)果，問(wèn)：你是怎樣知道圖4有8個(gè)方格的? 想想做做4 默讀題目，明確要求。 問(wèn)：你們描出的藍(lán)線(xiàn)的長(zhǎng)度是這個(gè)圖形的什么?用紅色涂出的部分的大小又是這個(gè)圖形的什么? 想想做做5 出示題中的學(xué)校平面圖。 解決課始提出的問(wèn)題。 四、全課總結(jié) 問(wèn)：今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)?你把握了哪些方法?你還有哪些收獲和疑問(wèn)? 五、作業(yè)：布置同學(xué)課后做思索題。 方法過(guò)程目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受探究中事物搭配規(guī)律和過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思索問(wèn)題的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序思索的方法。 一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思索方法來(lái)學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問(wèn)”。 笑笑的生日 穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服?有幾種搭配方法? 早餐搭配： 飲料：牛奶豆?jié){ 早點(diǎn)：面包油條 飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配方法?先自己想想，然后四人一小組溝通。板書(shū)搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。 去動(dòng)物園的路線(xiàn) 同學(xué)獨(dú)立完成，師巡察。 照相的搭配。 師小結(jié)。嬉戲。 四、總結(jié) 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)內(nèi)容： 人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材一班級(jí)下冊(cè)第88頁(yè)例5及相關(guān)練習(xí)。 嫻熟把握并運(yùn)用解決問(wèn)題的一般步驟，提高問(wèn)題解決的力量，豐富解決問(wèn)題的策略。 教學(xué)預(yù)備： 課件、學(xué)具 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 (一)創(chuàng)設(shè)情境： 復(fù)習(xí)舊知：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前面我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的哪些學(xué)問(wèn)?(讓同學(xué)自由回答，老師加以引導(dǎo)與整理。) (二)引入課題： 師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠
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