小學(xué)數(shù)學(xué)教師的優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計-在線瀏覽
2024-12-07 00:20本頁面
【正文】 今后的教學(xué)中我要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。圓柱體積的教學(xué)，要借助于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的長方體體積的計算方法，通過分析、推導(dǎo)、演示，發(fā)現(xiàn)新知識。圓柱的體積這部分知識是學(xué)生在有了圓柱、圓和長方體的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在方法的選擇上，抓信新舊知識的聯(lián)系，通過想象、實際操作，從經(jīng)歷和體驗中思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。在新的課改形勢下，死記硬背這種膚淺的、教條的、機械的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)完全不適應(yīng)教學(xué)改革的需要，不利于學(xué)生健康的成長發(fā)展的需要，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生去探索，思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如可以設(shè)計開放性習(xí)題：給一個圓柱形積木，讓學(xué)生先測量相關(guān)數(shù)據(jù)再計算體積等等。而精妙的評價語言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學(xué)生思維的火花時刻被點燃?！ √K霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計3 活動目標(biāo)： 初步感知圓柱體的外形特征?！ “l(fā)展觀察能力和辨別能力?！ ∽尯⒆觽兡苷_判斷數(shù)量?！ 〔僮鲀裕旱?冊P53. 活動過程： 預(yù)備活動?！ ?2)走線，線上游戲：摸摸快回來。幼兒聽音樂在圓圈周圍自由走動?！ ?1)復(fù)習(xí)長方體、正方體、球體等，感知圓柱體?！ ?2)認(rèn)識圓柱體?！ ≌堄變涸诮淌依镎页龊蛨A柱體的積木相同形體的物品，通過自有觸摸和擺弄，感知圓柱體的外形特征。并嘗試從寫披上向下滾，看看誰滾得快、滾得遠(yuǎn)。 (1)教師示范、講解操作冊習(xí)題。 (3)教師批改幼兒操作冊，錯誤的地方督促幼兒訂正?！ ≈笇?dǎo)幼兒參觀學(xué)習(xí)同伴的活動成果，收拾操作材料。 成功之處： 。對于這個形狀學(xué)生很容易想到，但是對于這個內(nèi)容背后的知識更加需要學(xué)生掌握。當(dāng)以長方形的寬為軸旋轉(zhuǎn)，寬就是圓柱的底面半徑，即以長方形的哪條邊為軸旋轉(zhuǎn)，哪條邊就是圓柱的高，而另一條邊就是圓柱的底面半徑?！ ?，注重圓柱知識的推導(dǎo)過程。因為長方形的面積=長寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長高。在教學(xué)圓柱的體積時通過教具的現(xiàn)場演示，學(xué)生清晰地看到了圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：長方體的體積等于圓柱的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高，由此推導(dǎo)出圓柱的體積公式也是底面積乘高，并進一步推導(dǎo)V=∏r2h。徐云鴻主任說：幾何直觀于學(xué)生而言，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。它是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的、重要的數(shù)學(xué)思想方法。
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