小學(xué)數(shù)學(xué)教師的優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-12-07 00:20本頁面
【正文】 晰的認(rèn)識，特別是圓柱的側(cè)面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形的長=圓柱的底面周長，寬=圓柱的高。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在解決相應(yīng)的問題時就不會感到無從下手，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)中我沒有把知識點(diǎn)止于這一步，而是利用教具讓學(xué)生清楚的觀察到：當(dāng)以長方形的長為軸旋轉(zhuǎn)，長就是圓柱的高，寬就是圓柱的底面半徑。在教學(xué)圓柱的認(rèn)識時，通過把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動起來后的形狀是一個圓柱形?！ 』顒臃此迹骸 ”竟?jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體、圓的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這也為后面學(xué)習(xí)圓錐的知識奠定了基礎(chǔ)?！ 〗涣餍〗Y(jié)，收拾學(xué)具。 (2)分發(fā)幼兒操作冊，教師巡回指導(dǎo)幼兒進(jìn)行?！ ⊥瓿刹僮鲀浴！ ?3)請幼兒試著滾動圓柱體和球體，觀察它們在滾動的時候有什么特點(diǎn)，有什么不一樣?！ ∮螒蚶^續(xù)進(jìn)行，當(dāng)幼兒摸到圓柱體，經(jīng)過描述后，其他幼兒不能準(zhǔn)確猜出是什么幾何體時，教師舉起圓柱體，告訴幼兒：這種形體叫圓柱體?！ ≌堃幻變喊央p手伸到相中選中一個幾何體，摸一摸、想一想，充分感知后大聲地向其他幼兒描述魔道的東西是什么樣的?！ 〖w活動。圓圈中擺放若干大磚塊、大積木、易拉罐。 (1)師幼互相問候。 活動準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：圓柱體的積木若干?！ ∽層變憾煤唵蔚臄?shù)學(xué)道理。 會辨認(rèn)圓柱體的物體，能從周圍環(huán)境中找出相似的物體。我這節(jié)課最大的失誤是語言沒有發(fā)揮出調(diào)控課堂駕馭課堂的作用。在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言?！苯處煹慕虒W(xué)效果，很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力。教師準(zhǔn)確，生動，親切的評價(jià)語言大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在激勵中學(xué)、自信中學(xué)、快樂中學(xué)，讓教師與學(xué)生零距離地接觸，我想學(xué)生的心理更能感覺到更大的鼓舞。 三、教師的語言非常貧乏 在課堂教學(xué)中，評價(jià)語言是非常重要，它總是伴隨在教學(xué)的始終，貫穿于整個課堂，缺乏激勵的課堂就會像一潭死水，毫無生機(jī)。反思本節(jié)課的教學(xué)，覺得在練習(xí)設(shè)計(jì)上還可以下一番功夫。貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識“從生活中來到生活中去”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)知識的求知欲，使學(xué)生樂于探索，善于探究。在知識和技能上，通過對圓柱體積的具體研究，理解圓柱體的體積公式的推導(dǎo)過程，會計(jì)算圓柱的體積。推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，必須抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，遵循教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 不足之處： 在學(xué)生們動手操作時，我處理的有點(diǎn)急，沒有給學(xué)生充分的思考和探究的時間。同學(xué)們在操作、比較中，圍繞圓柱
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