語文老師優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-07 01:51本頁面
【正文】 個(gè)農(nóng)場怎么樣?(個(gè)別答)農(nóng)場里的動物可多了，快把你看到的動物告訴同桌吧!(生同位說)誰來說說天上飛著什么?(個(gè)別答)草地上有什么?(個(gè)別答)水里游著什么?(個(gè)別答)強(qiáng)調(diào)講完整句。(生分四人小組數(shù))數(shù)好了嗎?快告訴飼養(yǎng)員吧。)開火車、輪船讀“兩匹馬”“三只小羊”“媽媽”“四只雞”“叫喳喳”“小蟲”。把我們剛才讀的連起來就成了一首很好聽的數(shù)字歌了?！ ?。 ?，F(xiàn)在我們拍著手來讀一讀，好不好? 。剛才，我們認(rèn)識了10個(gè)數(shù)字，還看到了很多可愛的動物，多高興呀!你們高興的時(shí)候會有什么表情呢?有表情地來讀《數(shù)字歌》。大家笑得真甜呀!現(xiàn)在，請把你們的課本蓋好，老師把數(shù)字歌藏起一部分，小朋友還會不會讀呢?同位互相試著讀一讀。真聰明這回老師把數(shù)字歌全都藏起來，小朋友看著能背嗎?(點(diǎn)擊兒歌消失)能背的小朋友起立，(齊背，背一句點(diǎn)擊出一句。有幾個(gè)調(diào)皮的字娃娃要出來跟小朋友一起玩兒，大家喜歡嗎?你看到哪個(gè)字娃娃的臉變紅了，就趕快喊它的名字，它就會跳出來。擴(kuò)詞：“數(shù)”“小”。昨天，老師布置大家在學(xué)校里、家里和大街上找一找這些字娃娃，你們在什么地方還發(fā)現(xiàn)它們呢?(個(gè)別說)還有很多小朋友都發(fā)現(xiàn)了，請你們分四人小組交流一下?！ ×⒅v故事(滾動識記熟字，鞏固生字。這兒有個(gè)小故事，里面的字我們以前都見過，誰能把它講給全班小朋友聽?(一人起立講)我們請某某來講故事，大家歡迎!(齊鼓掌)你講的故事真好聽!請其他小朋友也把這個(gè)故事講給你的同桌聽。(同位講) 丁丁的朋友 丁丁在學(xué)校有五個(gè)好朋友：小羊、小魚、小馬、小鳥和小牛?！倍《『秃门笥岩黄鹂鞓返貙W(xué)習(xí)?！ ≌Z文老師優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計(jì)3 一、教材分析 《畫雞》這篇課文是一首古詩。這首古詩以“畫雞”為題，從繪畫的角度寫“公雞”，通過描繪的過程，贊美公雞的美麗和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)兒童喜愛大公雞、學(xué)習(xí)大公雞的思想感情。第一層(1～2行)，具體描繪公雞威武神氣的樣子。在教學(xué)這首古詩時(shí)，我抓住古詩的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。二是通過語文學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生感受美和積累語言的能力?！ ∪⒔虒W(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識5個(gè)要求認(rèn)識的字，會寫3個(gè)字?！ ◇w會學(xué)習(xí)拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。 四、設(shè)計(jì)理念： 主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。 五、教學(xué)流程： (一)引入： 首先，我以看圖說話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。這時(shí)我用拼拼音的方法，讓學(xué)生試讀生字，拼讀生字。接著，通過引導(dǎo)激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，另一方面以拼音為憑借認(rèn)識相應(yīng)的生字詞，并順利過渡到試讀古詩。同桌間互讀古詩，相互幫助學(xué)習(xí)生字。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置，糾正字音。 5)同桌合作，相互讀?！ ?)師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入?！ ?)再從詞中抽出生字。多種方法學(xué)習(xí)生字?！ ±纾篴、猜字謎。千：一個(gè)字，有十撇。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。門：觀察教室的門框，學(xué)習(xí)“門”字。戶：“尸”字上面加一點(diǎn)，就是“戶”字。 總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識字活動，較好地促進(jìn)了學(xué)生對古詩的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言。 (三)再讀古詩，整體感知 學(xué)生自由讀詩。 學(xué)生一邊說，教師一邊歸納并板書。通過認(rèn)識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。) (1)出示圖片，讓學(xué)生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。(3)教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎?有誰知道它一般在什么時(shí)候叫?我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。(2)提問：大公雞一叫，人們就去干什么?(學(xué)生據(jù)古詩內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象)(3)說一說這句詩的大意?！ ?六)、回讀古詩，完成作業(yè) 按古詩原文填空?！ 〈蠊?
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