20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)模板5篇-有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)模板-資料下載頁
2025-04-05 12:43本頁面
【正文】 (板書：米、分米、厘米。進(jìn)率是10) 師：常見的面積單位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米) [設(shè)計(jì)意圖：用搶答競賽的嬉戲方式復(fù)習(xí)已學(xué)學(xué)問，不但可以為本課新授內(nèi)容做好鋪墊，而且更能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問有一個(gè)初步的感知，達(dá)到相得益彰的效果] 師：相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢?你們想知道嗎? 生：想。 師：這節(jié)課我們就來共同探究“面積單位間的進(jìn)率”。 二、探究新知 =100平方厘米。 (1)師出示1個(gè)面積為1平方分米的正方形，它的面積是多少平方厘米? 師：你是怎樣想的? 同學(xué)可能會(huì)說： ①用1平方厘米的小正方形擺，橫排擺10個(gè)，豎排擺10個(gè)，一共可以擺1010=100(個(gè))。 ②直接用尺子去量，邊長是10厘米，所以面積為1010=100(平方厘米)。 ③邊長是1分米，1分米=10厘米，所以面積為1010=100(平方厘米)。 [設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過自己動(dòng)手操作自己解決問題，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體。這不但加深了同學(xué)對已學(xué)學(xué)問的記憶，同時(shí)又避開了同學(xué)對面積單位間進(jìn)率的死記硬背。] (2)師小結(jié)：依據(jù)剛才我們的推論，想一想1平方分米和1平方厘米之間的關(guān)系。 (板書：1平方分米=100平方厘米) 練一練： 3平方分米=()平方厘米 9平方分米=()平方厘米 400平方厘米=()平方分米 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)完新知后，馬上通過幾個(gè)基本性的練習(xí)，使同學(xué)所學(xué)的學(xué)問有進(jìn)一步的理解和把握，從而達(dá)到鞏固新知的效果。] =100平方分米。 (1)出示：1平方米=()平方分米。 生可能會(huì)回答： ①1平方米=100平方分米，因?yàn)槠椒椒置缀推椒嚼迕字g的進(jìn)率是100，所以推出平方米和平方分米之間的進(jìn)率也是100。 ②邊長是1米的正方形的面積是1平方米，1米=10分米，1010=100(平方分米)，所以1平方米等于100平方分米。 (2)出示課件圖形驗(yàn)證上述結(jié)果。 練一練： 8平方米=()平方分米 500平方分米=()平方米 [設(shè)計(jì)意圖：有了前面學(xué)習(xí)1平方分米=100平方厘米的基礎(chǔ)，此處我大膽放手讓同學(xué)依據(jù)剛才的推導(dǎo)閱歷，自己自學(xué)得出1平方米=100平方分米，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，進(jìn)展了同學(xué)的思維。] 。 (1)平方米、平方分米、平方厘米這三個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少?你們發(fā)覺了什么? (2)區(qū)分面積單位與長度單位的進(jìn)率。 相鄰兩個(gè)常用長度單位之間的進(jìn)率是10，相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是100。 三、才智島 口答 做一做。課本83頁。 實(shí)際應(yīng)用 學(xué)校操場跑道長100米、寬2米，這段跑道的面積是多少平方米?合多少平方分米? 四、小結(jié) 小伴侶們，我們今日一起學(xué)習(xí)了面積單位間的進(jìn)率，你知道了什么? 五、作業(yè)布置 練習(xí)二十第1題 六、板書設(shè)計(jì) 面積單位間的進(jìn)率 1平方分米=100平方厘米 1平方米=100平方分米 教學(xué)建議：在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，機(jī)械學(xué)習(xí)是指同學(xué)僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指同學(xué)不僅能記住宅學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我建議要加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富同學(xué)的直接閱歷。在空間與圖形的教學(xué)中，供應(yīng)直觀往往是熟悉的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對于把握空間與圖形的學(xué)問具有重要意義。同時(shí)讓同學(xué)探究，主動(dòng)獵取結(jié)論。為了轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)單純的接受學(xué)習(xí)，而且是以被動(dòng)接受為主的傾向，有必要選擇。 第 15 頁 共 15 頁
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