【正文】 【分析】第一首詩(shī)寫詩(shī)人訪奉城園的所見(jiàn)所聞所感，首句通過(guò)楚王絕纓和醉吐相茵故事，刻畫出一個(gè)目光遠(yuǎn)大、胸次寬廣的人物形象，這其實(shí)是贊揚(yáng)馬燧高大的形象，但這樣一個(gè)偉大的人物卻遭德宗猜忌，表達(dá)了詩(shī)人不平之鳴?！爸炖t”“錦茵”與“荒草”“遺塵”的對(duì)照，突出了一種今昔盛衰之感。眼前的景，眼前的事烘托了詩(shī)人物是人非、昔盛今衰的吊古傷感之情。詩(shī)人其實(shí)是借“后庭花”的典故表達(dá)內(nèi)心的亡國(guó)之痛。 《次韻剛父即事絕句》：趙孟頫在月色如沙的深夜聽到一曲《后庭花》，借“后庭花”的典故表達(dá)內(nèi)心的亡國(guó)之痛。把握詩(shī)中詩(shī)人的思想感情，要結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，作者所處的時(shí)代及詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)理解，要聯(lián)系詩(shī)中的景、物、意象來(lái)體會(huì)，此題要認(rèn)真分析詩(shī)歌典故的內(nèi)容。概括思想感情的一般模式為：這首詩(shī)通過(guò)描寫（敘述）……的景色（事件），抒發(fā)（表達(dá)或贊頌了）……的感情。 黃鶴樓崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（1）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ （2）請(qǐng)合理想象，描繪“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”這一情景。（2）遙望對(duì)岸，晴日里的原野上，漢陽(yáng)城的樹木枝繁葉茂，清楚可見(jiàn)。 【解析】【分析】（1）《黃鶴樓》這首詩(shī)所表達(dá)的情感，在詩(shī)歌的最后一句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（2）“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”翻譯為：陽(yáng)光照耀下的漢陽(yáng)樹木清晰可見(jiàn)，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。故答案為：（1） 思鄉(xiāng)之情。那鸚鵡洲上的草長(zhǎng)得極為茂盛，郁郁蔥蔥，就像鋪上一層綠茸茸的毯子。抓住關(guān)鍵詞， 鄉(xiāng)關(guān) ，指的是故鄉(xiāng)，據(jù)此分析即可。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，即可在腦海中呈現(xiàn)一幅美麗的景象，再結(jié)合詩(shī)句寫下來(lái)即可。 示兒陸游死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。（1）詩(shī)句中“乃”的意思為________。蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)乃三顧亮于草廬之中爾其勿忘乃父之志若事之不濟(jì)，此乃天也【答案】 （1）你，你的（2）C 【解析】【分析】（1）此題考查理解詞語(yǔ)的意思。 （2）此題考查的是虛詞的含義。B：于是，就。D：是。 故答案為：⑴你，你的； ⑵C。 【參考譯文】 原本知道死去之后就什么也沒(méi)有了，只是悲哀沒(méi)有見(jiàn)到國(guó)家統(tǒng)一。 水調(diào)歌頭（宋）蘇軾明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉字，高處不勝寒。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。（1）詞中小序（小記）交代了這首詞創(chuàng)作的________和________，詞中劃線的“此事”指的是________。 ） A.整句話既寫月，也寫月下離人?！懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”這兩句中，蘇軾把酒問(wèn)天，將青天視為自己的朋友，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。詞的上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。全詞以消極悲觀的情緒作結(jié)。這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作?！敬鸢浮?（1）時(shí)間；緣由；人有悲歡離合，月有陰晴圓缺（2）C 【解析】【分析】（1）結(jié)合小序的具體語(yǔ)句分析，“丙辰中秋”交代時(shí)間，“兼懷子由”點(diǎn)明寫作緣由，結(jié)合前面句子分析，可知“此事”指的是： 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。C錯(cuò)在“全詞以消極悲觀的情緒作結(jié)”。但是他沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛(ài)。答題時(shí)要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上再?gòu)奈闹泻Y選出符合題意的答案即可。10．閱讀下面的古詩(shī)，回答問(wèn)題。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)。解把②飛花③蒙日月，不知天地有清霜。②解把：解得，懂得。（1）《楊柳枝詞》中描繪的柳枝具有________、________的特點(diǎn)；《詠柳》中的“狂”則突出了柳枝________的特點(diǎn)。 【答案】 （1）茂密（繁密茂盛）；柔嫩（柔軟鮮嫩）；隨風(fēng)狂舞（風(fēng)中舞動(dòng)）（2）白居易借荒園中無(wú)人欣賞的柳樹，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的憤懣之情；曾鞏借風(fēng)中狂舞的柳樹，諷刺了得志便猖狂的勢(shì)利小人。“春風(fēng)千萬(wàn)枝”，是說(shuō)春風(fēng)吹拂，千絲萬(wàn)縷的柳枝，隨風(fēng)起舞。次句極寫柳枝之秀色奪目，柔嫩多姿?！对伭穼懥鑱y柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，展現(xiàn)柳枝風(fēng)中舞動(dòng)的特點(diǎn)。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)永豐柳美姿無(wú)人賞識(shí)的痛惜，作者借此表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗，人才被埋沒(méi)的感慨之情。這首詩(shī)不是純粹地吟詠大自然中的柳樹，而是針對(duì)的是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與掌握。描繪詩(shī)歌畫面、概括情感等。因此，我們要全面提高鑒賞能力，不能有偏廢。 【甲】嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾。此與莊生所謂解牛斫輪者何異①？（歐陽(yáng)修《歸田錄》）【乙】邑人請(qǐng)?jiān)唬骸胺瞧富罩萏拼颢C，不能除此患也。歸報(bào)唐氏選藝至精者二人，行且至。大失望，姑命具食?！彼烀蹖?dǎo)往。老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？”入谷將半，老翁顧童子曰：“此畜似尚睡，汝呼之醒。視之，自頷下至尾閭，皆觸斧裂矣。其目以毛帚掃之，不瞬；其臂使壯夫攀之，懸身下縋不能動(dòng)。”（紀(jì)昀《閱微草堂筆記》）【注】①此句為作品原有內(nèi)容。（輪扁）“斫輪”是說(shuō)斫輪奧秘難以傳授，需要在實(shí)踐中領(lǐng)悟。 ①無(wú)他，但手熟爾 輕：________③老翁手一短柄斧 則：________（2）你從兩文中兩位老翁身上分別獲得怎樣的教益？ （3）簡(jiǎn)要說(shuō)明兩文在寫法上的共同之處及其作用。獵虎翁：“習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門”（或身懷絕技的人能夠折服天生神巧的人，天生神巧的人不敢經(jīng)過(guò)身懷絕技人的家門）。獵虎翁：高超的本領(lǐng)、深厚的功夫需要持之以恒的艱苦磨練、專心致志的態(tài)度和頑強(qiáng)的意志去獲得。獵虎翁：不管是練就精湛高深的技藝功夫，還是要獲得成功，都須有堅(jiān)毅的心志。作用：兩文敘述真人真事，從中引申出普遍的規(guī)律或道理。 示例二：描寫細(xì)致傳神?！疽摇课挠谩安薄皳洹薄败S”和“奮臂”“屹立”等一系列動(dòng)詞描述殺虎的驚險(xiǎn)情景，將虎之兇猛與翁之武藝高強(qiáng)栩栩如生的表現(xiàn)出來(lái)。作用：【甲】文先說(shuō)射技“舉世無(wú)雙”，而賣油翁“但微頷之”，這一懸念令讀者產(chǎn)生了心理期待。這樣寫令故事富有傳奇色彩，情節(jié)跌宕曲折，扣人心弦，引人入勝。作用：【甲】文兩人身份、神態(tài)、對(duì)話構(gòu)成映襯關(guān)系，使人物形象特征鮮明生動(dòng)，主旨更加突出，行文充滿趣味?！窘馕觥俊痉治觥竣沤獯鸨绢}要詞語(yǔ)在句子里的意思，詞義可根據(jù)知識(shí)的積累結(jié)合原句進(jìn)行推斷。但：只。輕：輕視。手：手持，手拿。則：竟然，原來(lái)。由文章的關(guān)鍵句子可分析兩位老人的形象，如“無(wú)他，惟手熟爾”“習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門”。 ⑶對(duì)寫作手法的理解掌握，做題時(shí)細(xì)讀甲乙兩文可知，兩篇文章都是借事來(lái)說(shuō)理的，甲文借射箭和倒油，乙文借捕虎；人物描寫、設(shè)置懸念和襯托也都是兩文的寫作特點(diǎn)，可結(jié)合文章內(nèi)容具體回答。 ⑵ 示例一：賣油翁：高超的技藝“無(wú)他，惟手熟爾”（或高超的技藝，沒(méi)有其他奧妙，只不過(guò)是手法熟練罷了）。 示例二：賣油翁：只有反復(fù)實(shí)踐把握事物內(nèi)在規(guī)律，才能達(dá)到得心應(yīng)手境界（或遵循事物內(nèi)在規(guī)律才可熟能生巧）。 示例三：賣油翁：不管本領(lǐng)有多大，都應(yīng)含蓄內(nèi)斂。 ⑶ 示例一：借事說(shuō)理。這種寫法深入淺出，啟人心智，發(fā)人深省，更具說(shuō)服力。作用：【甲】文“睨之”“但微頷之”的細(xì)節(jié)將人物輕蔑自負(fù)情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致（或連用“置”等一系列動(dòng)詞描述酌油過(guò)程，將嫻熟技藝和自若神情具體細(xì)致地展現(xiàn)出來(lái)）。 示例三：擅設(shè)懸念?！疽摇课膶懻?qǐng)來(lái)的老翁“須發(fā)皓然，時(shí)咯咯作嗽”，這樣的人焉能伏虎？此外老翁先除虎再吃飯的請(qǐng)求，使用武器的短小簡(jiǎn)陋，把虎喚醒等都形成了懸念。 示例四：運(yùn)用映襯（襯托）?！疽摇课摹敖怯谢⒈?，傷獵戶數(shù)人”與老翁深厚的功夫互相映襯，本領(lǐng)之高低優(yōu)劣顯而易見(jiàn)。答題時(shí)應(yīng)注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時(shí)要多積累文言詞匯，要能結(jié)合具體語(yǔ)境，弄清句子的意思來(lái)辨析推斷，揣摩其意思。答題時(shí)應(yīng)注意，談出自己對(duì)文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)悟或情感的體驗(yàn)，或談?dòng)蛇x文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。答題時(shí)應(yīng)注意，解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合文章的主旨和作者的思想感情概括即可。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個(gè)賣油的老翁放下挑著的擔(dān)子，站在一旁，斜著眼看他，很久也不離開?！　　￡悎蜃蓡?wèn)道：“你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技藝不精湛嗎？”老翁說(shuō)：“沒(méi)有什么別的奧妙，只不過(guò)是手法熟練罷了。”于是老翁取出一個(gè)葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過(guò)銅錢方孔）注到葫蘆里，油從銅錢的孔中注進(jìn)去，卻沒(méi)有沾濕銅錢?！笨得C公尷尬的笑著把老翁打發(fā)走了?？h里有人說(shuō)：“只有聘請(qǐng)徽州的唐打獵才能除去虎患?！蕴剖鲜来寄懿蹲嚼匣??！?中涵非常失望，也只好為他們準(zhǔn)備飯食?！敝泻谑墙胁钜蹘麄?nèi)ダ匣⒊鰶](méi)的地方。老頭兒蔑視的說(shuō)：“有我在，你怕什么？”進(jìn)到山谷深處時(shí)，老頭兒對(duì)小孩子說(shuō)：“這只小老虎（蔑視）好像剛睡，你去把它叫醒。老頭兒手拿一短柄斧，向前沖出九寸，舉起手臂屹立在老虎面前。中涵于是重賞他們二人送他們回去。他的手臂讓壯夫攀爬，吊在他的手臂上也不能動(dòng)搖。12．閱讀文言文，回答小題。 余幼時(shí)即嗜學(xué)。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。故余雖愚，卒獲有所聞。 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。（1）解釋下列劃線詞語(yǔ)。 既加冠，益慕圣賢之道。 ） A.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 太守歸而賓客從也C.無(wú)從致書以觀 俯身傾耳以請(qǐng)（4）文中“窮冬”“烈風(fēng)”“大雪”屬于什么描寫方法，有什么作用？ 【答案】 （1）引、提出；訓(xùn)斥，呵責(zé)（2）成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。通過(guò)描寫惡劣的環(huán)境，從側(cè)面烘托了作者從師求學(xué)的旅途之艱。） 【解析】【分析】（1）根據(jù)對(duì)文言詞語(yǔ)的積累以及句意理解詞語(yǔ)意思，注意“援”屬于古今異義詞，這里是引，提出的意思。①既：已經(jīng)；加冠：古代男子20歲行加冠禮，表示成年。故此句可以翻譯為： 成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。A擔(dān)心；禍患，災(zāi)難。C代詞，代書；助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯。 （4） “窮冬”屬于季節(jié)， “烈風(fēng)”“大雪”屬于天氣情況，這是屬于環(huán)境描寫。結(jié)合語(yǔ)境分析，“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，這說(shuō)明天氣非常的寒冷，但宋濂在這么惡劣的天氣下還堅(jiān)持去學(xué)校，從而表現(xiàn)作者從師求學(xué)的旅途之艱。） 故答案為：⑴引、提出；訓(xùn)斥，呵責(zé) ⑵ 成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。通過(guò)描寫惡劣的環(huán)境，從側(cè)面烘托了作者從師求學(xué)的旅途之艱。）【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查解釋文言實(shí)詞的能力。課下注釋中沒(méi)有的詞語(yǔ)可以結(jié)合上下文來(lái)理解，還要注意通假字、詞類活用等特殊現(xiàn)象。翻譯時(shí)的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換”，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。要注意平時(shí)區(qū)別記憶。首先理解句意，然后再按照題干要求分析用法，根據(jù)句子成分功用來(lái)判斷詞性，進(jìn)而判斷用法。文章中環(huán)境描寫主要有下作用: ①渲染營(yíng)造氣氛；②交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性；③烘托人物心情；④深化作品主題。13．閱讀下面的文言文，完成小題。 淮陰侯韓信者，淮陰人也。常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)寄食，數(shù)月，亭長(zhǎng)妻患之乃晨炊蓐食。信亦知其意，怒，竟絕去。 淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長(zhǎng)大，好帶刀劍，中情怯耳?！庇谑切攀胍曋┏隹柘?，蒲伏。漢王之入蜀，信亡楚歸漢，來(lái)得知名。信度何等已數(shù)言上，上不我用，即亡。至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。 信拜禮畢，上坐。于諸侯之約，大王當(dāng)王關(guān)中，關(guān)中民咸知之。今大王舉而東，三秦可傳檄而定也。遂聽信計(jì)，部署諸將所擊。漢二年，出關(guān)，收魏、河南 ， 韓、殷王皆降?；搓幒盍袀鳌罚咀ⅰ竣佥晔常狠?，早晨未起身，在床席上進(jìn)餐。③蒲伏：同“匍”。 ） A.B.C.隨著時(shí)間推移，古今詞義所指有的有變化，如“三秦”；有的沒(méi)有變化，如“河南”。列傳，是《史記》中的一種傳記的體類，內(nèi)容是記敘人臣的事跡，以便流傳后世。 ） A.信能死刺我/不能死出我袴下C.信能死/刺我不能死/出我袴下（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（韓信為布衣時(shí)，很窮困而且無(wú)所事事，經(jīng)常去亭長(zhǎng)家蹭飯，因飯不好，最后大怒而去。蕭何聽說(shuō)韓信逃跑了，就親自把他追回來(lái)，后來(lái)韓信得到重用，被授予大將軍一職。韓信受到漢王重用后，趁機(jī)指出要充分利用民心，并獻(xiàn)計(jì)漢王向東出擊，最后讓漢王一舉平定三秦。本文在人物塑造上很有特色，運(yùn)用一些典型小故事，把主人公塑造得栩栩如生，如“胯下之辱”。 ①一市人皆笑信，以為怯?！敬鸢浮?（1）C（2）C（3）A（4）①整個(gè)集市上的人都譏笑韓信，認(rèn)為他膽小。 【解析】【分析】⑴C：“有的沒(méi)有變化，如“河南””表述錯(cuò)誤，古時(shí)的“河南”是以河南為中心，向河南臨近省份的部分地區(qū)滲透的一個(gè)廣闊區(qū)域，跟現(xiàn)在不同。 ⑵首先要疏通文意，然后結(jié)合意思進(jìn)行斷句。”，據(jù)此斷句為：信能死/刺我/不能死/出我袴下。 ⑶A：文中“數(shù)月，亭長(zhǎng)妻患之乃晨炊蓐食。信亦知其意，怒，竟絕去。于是就早早地在床上把飯給吃了。韓信也明白他們的用意，很生氣，從此就和他們斷絕了關(guān)系，離開了他家。故選A。①“一市人皆笑信，以為怯”句中“市”指的是集市上，“以為”意思是“認(rèn)為”。兩個(gè)句子語(yǔ)序正常，據(jù)此翻譯。②韓信多次與蕭何交談，蕭何認(rèn)為韓信是奇才。答題時(shí)應(yīng)注意，把各個(gè)選項(xiàng)對(duì)照相應(yīng)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)或文學(xué)文化常識(shí)，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，比照辨析正誤