【正文】 上進(jìn)展答疑。經(jīng)常在一個(gè)班一答疑確實(shí)是一節(jié)課，根本抽不了空到另一個(gè)班去。從學(xué)生的咨詢題中，我發(fā)覺他們的課堂效率非常低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，依然不會(huì)做一樣類型的作業(yè)，如不等式最值咨詢題，至今仍有好一部分學(xué)生是不明白的。“巧婦難為無(wú)米之炊”，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手或亂造公式。針對(duì)這個(gè)咨詢題，答疑時(shí)，我會(huì)讓這品種型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè)，假設(shè)依然不明白，再給他們講解，防止讓他們太過依托老師，培養(yǎng)他們獨(dú)立考慮的習(xí)慣。其次，我通過與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情景。學(xué)生也非常喜愛實(shí)習(xí)老師，能像朋友一樣和我聊天，一些淘氣的學(xué)生也能謙虛聽取我的教導(dǎo)，努力改正，和學(xué)生相處得十分融洽。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)展時(shí)間觀念教育。依照觀察，咨詢題主要出在那幾個(gè)學(xué)生身上，只要治理好那幾個(gè)學(xué)生，整個(gè)班就可以正常化了。首先向班主任指導(dǎo)老師理解了那幾個(gè)學(xué)生的一些情景，如學(xué)習(xí)情景，入學(xué)以來的一些表現(xiàn)等。抓住最正確的教育時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)展個(gè)別教育。學(xué)生對(duì)自我的缺點(diǎn)依然有必須認(rèn)識(shí)的，有些依然清晰地認(rèn)識(shí)到，但約束不了自我去改正。學(xué)生盡管非常淘氣，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，確實(shí)是服理、重事實(shí)，容不得老師半點(diǎn)夸張。這時(shí)，再對(duì)他們進(jìn)展指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防范武器，真正從內(nèi)心理解老師的教育，認(rèn)真考慮老師的教導(dǎo)，真正去努力改善。但學(xué)生依然學(xué)生，對(duì)事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在足球賽的組織和開展上了，非常難投入到學(xué)習(xí)，老師對(duì)踢足球采取了硬治理：近期不同意組織班賽，讓學(xué)生先投入到學(xué)習(xí)中來，順利完成初中到高中的轉(zhuǎn)變。我還掌握了一些根本的教學(xué)方法和師范技能，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平，通過實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了老師的職責(zé)感和榮譽(yù)感?！　蓚€(gè)月的教育實(shí)習(xí)完畢了，它是師范院校的一門重要的綜合實(shí)踐必修課程，既是對(duì)師范生思想上的訓(xùn)練，也是對(duì)師范生心理、思想、本領(lǐng)及知識(shí)等各種要素的全面檢驗(yàn)和提高，它在構(gòu)成師范生合理的知識(shí)構(gòu)造、本領(lǐng)構(gòu)造以及幫助我們加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國(guó)情、高中教育的理解具有特別的功能，在以后的日子里我會(huì)在更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更多的理解有關(guān)中學(xué)教育的理論知識(shí)，以便更好的運(yùn)用于日后的教學(xué)中，期望今后能成為一個(gè)合格的中學(xué)老師。非常不想去回憶，由于回憶意味著離棄，而我不舍得離開!但是天下沒有不散的宴席，依然得拾掇心境回到我的大學(xué)學(xué)校?！　〗逃龑?shí)習(xí)，期待非常久的事了，由于總感受理論的東西沒有必須的實(shí)踐相結(jié)合，是不可能學(xué)會(huì)的，至少不能變得優(yōu)秀。班主任工作、課堂教學(xué)工作以及課后交流活動(dòng)，每一天的事情盡管不是異常多，但關(guān)于新手來說每一樣都非常新鮮，也非常有意義。但是通過這幾年的學(xué)習(xí)，慢慢地認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值，慢慢的喜愛上教育行業(yè)，教育也成了我的人生開展方向?！　∥宜诘膶?shí)習(xí)學(xué)校是一所中等學(xué)校，學(xué)生成績(jī)不是非常好?，F(xiàn)就詳細(xì)工作分成四大板塊總結(jié)如下：　　板塊一、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　俗話說：名師出高徒。從上課、修改作業(yè)以及平時(shí)交談中，發(fā)覺非常多學(xué)生不明白為何而學(xué)為誰(shuí)而學(xué)，即沒有對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)成一種目的性?！　〉谝环N，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣性　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣性是激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效策略之一。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取不一樣的呈現(xiàn)方式，所引起學(xué)生的興趣是不一樣的。這一方面體此刻老師的備課上，老師要備好課就必須有豐富的課外閱歷和學(xué)科前沿知識(shí)，在備課中把相關(guān)的材料進(jìn)展靈敏變化交融到課堂中去。學(xué)習(xí)任務(wù)越興趣越能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！　±?，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)演示不一樣空氣阻力對(duì)下落快慢的妨礙，這一舉動(dòng)不僅僅可以導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，完本錢節(jié)課的教學(xué)材料，更加重要的是狠狠的抓住了學(xué)生的好奇心和留意力，從而使課堂在簡(jiǎn)便活潑的氣氛中度過，師生雙雙為贏。一般而言，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批判與指責(zé)能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由于前者可以滿足學(xué)生的心理需要，能使學(xué)生獲得成就感，加強(qiáng)自決心，進(jìn)而增加學(xué)生出現(xiàn)某種行為的可能性?！　”M管表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過多或者使用不恰當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用?！　±蠋煈?yīng)明確學(xué)生的何種行為值得表?yè)P(yáng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致表?yè)P(yáng)的那種行為。　　表?yè)P(yáng)應(yīng)具有如此的意義，即假如學(xué)生投入適當(dāng)?shù)呐?，則今后還有可能成功?！　±?，我們班學(xué)生清掃的公共衛(wèi)生區(qū)域是校門前面那塊空地，這是一塊關(guān)乎學(xué)校門面的空地，潔凈整潔是十分重要的，因此我在上下班通過的時(shí)候往往會(huì)跟他們套近乎，表?yè)P(yáng)他們可以這么下功夫的為學(xué)校的門面付出自我的勞動(dòng)。　　第三種，進(jìn)展歸因訓(xùn)練　　教育心理學(xué)中的歸因理論告訴我們，不一樣的歸因方式會(huì)妨礙到主體今后的行為。這關(guān)于學(xué)校教育是有實(shí)際意義的。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功的或失敗的真正緣故，即進(jìn)展正確歸因?！　∵M(jìn)取歸因訓(xùn)練關(guān)于差生轉(zhuǎn)變具有重要意義。因此，有必要通過必須的歸因訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)將失敗的緣故歸結(jié)為努力，從絕望的情況中解脫出來。努力這一內(nèi)部要素是可控的，是可以有意增加和減少的?！　∵@一方面的例子有非常多，只要在學(xué)校，不管在課堂上依然課后，老師隨時(shí)都要預(yù)備著給學(xué)生正確的歸因引導(dǎo)，在老師的耐心教導(dǎo)中強(qiáng)化學(xué)生的歸因思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)外兼修。能否精確、有效的提取有關(guān)經(jīng)歷來理解新知識(shí)、處理新咨詢題，這實(shí)際上確實(shí)是一個(gè)遷移的咨詢題。要將校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能用于處理校外的現(xiàn)實(shí)咨詢題，這同樣也依托于遷移?！　〗?jīng)與學(xué)生交流發(fā)覺，非常多學(xué)生不好學(xué)是由于他們覺得書本上的東西對(duì)以后走上社會(huì)工作沒什么用，與其那么辛苦的學(xué)一些用不著的東西還不如輕簡(jiǎn)便松的過日子。因此老師必須時(shí)刻謹(jǐn)記要把書本知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)在一齊，培養(yǎng)學(xué)生的遷移認(rèn)識(shí)和遷移本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂、生活和自我思想三者中構(gòu)成“自我同一性”，從而成為自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的一個(gè)人。另外，汽車作末速度為零的勻減速直線運(yùn)動(dòng)也可以看作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，用反向思維處理咨詢題，進(jìn)而把如此一種思維認(rèn)識(shí)援用到處理現(xiàn)實(shí)生活中的咨詢題中去。事實(shí)上這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)要素，但由于它有特別的功能，故單獨(dú)成一版塊。做老師確實(shí)是要做到學(xué)生愿意跟你談，如此才可以名副事實(shí)上的理解學(xué)生，進(jìn)而有的放矢的開展工作。因此人首先關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是本身根本需要的滿足與否，僅有根本需要得到滿足了，才會(huì)想要得到更高層次的滿足。國(guó)外的心理學(xué)家馬斯洛通過研究認(rèn)為人的需要可分為五個(gè)層次，按低級(jí)到高級(jí)可分為：生理需要、平安需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。關(guān)于學(xué)生的努力程度來說，學(xué)生內(nèi)心對(duì)老師和教學(xué)環(huán)境的理解度是一個(gè)非常重要又經(jīng)常被忽略的指標(biāo)，要想提升他們的理解度，就必須讓他們覺得老師們是確實(shí)在關(guān)注他們，讓他們覺得非常暖和，不愿意辜負(fù)老師們的期望?！　“鍓K四、班會(huì)課和測(cè)驗(yàn)　　這次實(shí)習(xí)我們開展了“放飛青春主題班會(huì)”，班干部進(jìn)取張羅，全班同學(xué)熱情參與，不管是激發(fā)學(xué)生的活力上依然師生感情紐帶的構(gòu)造上都獲得了非常大的成效，非常喜愛這種氣氛，有朝一日我確實(shí)成為班主任了，我必須會(huì)樂此不疲的。班會(huì)課根本上用于紀(jì)律強(qiáng)調(diào)或者用于練英語(yǔ)聽力或者亂成一鍋粥。主題班會(huì)的材料豐富多彩，可以是關(guān)于生涯的，也可以是關(guān)于團(tuán)體精神的，也可以是關(guān)于付出態(tài)度的關(guān)于人際交往的等等，每一周都可以享受簡(jiǎn)便一刻，何樂而不為呢?　　另外，關(guān)于高一的學(xué)生，我十分不贊成那么多的考試，由于這種方式只對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)有效，而對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生來說根本上每一次都是打擊，根本起不了鼓舞作用。相比每周五六次的早練晚練，如此的做法將使老師平時(shí)更有時(shí)間更詳細(xì)的講解練習(xí)，也使得成績(jī)本來一般的學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間努力補(bǔ)上來?！　】偨Y(jié)到那兒，根本上宣告實(shí)習(xí)落幕。最終，我要感謝我的指導(dǎo)老師們和各位實(shí)習(xí)伙伴以及高一四班的全體同學(xué)，多謝楚秦老師、立宣老師的耐心指導(dǎo)和支持，多謝實(shí)習(xí)伙伴們的指正和支持，多謝104班68位弟妹的鼓舞和支持，我相信這一段日子的相處必會(huì)是我們共同的完滿回憶!　　教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)(4)：　　在趙樓小學(xué)小學(xué)，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我體驗(yàn)了許多、感受了許多、成長(zhǎng)了許多?！　?shí)習(xí)第一天，帶著期待，帶著不安，在劉老師的帶著下，我見到了我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，同時(shí)也是我的實(shí)習(xí)班主任老師，一位年輕、有魄力的女老師——李老師。在她的指引下，我非常快認(rèn)識(shí)了我的實(shí)習(xí)班級(jí)一(3)班，認(rèn)識(shí)了52個(gè)聰明、天確實(shí)小孩，他們充滿了活力，充滿了活力，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿期望的感動(dòng)。在實(shí)習(xí)的最終初，李老師總是刻意地提示小孩，我的存在，在我仍未正式站上講臺(tái)之前，在平時(shí)的課堂練習(xí)講解與修改中，讓我參與到課堂中，參與到小孩中，讓我少了幾分局促、少了幾分隔膜，非?？斓厝谌氲竭@個(gè)班級(jí)。　　實(shí)習(xí)的主要材料包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查研究。(一)班主任工作　　在班主任工作方面，通過實(shí)習(xí)，我對(duì)班主任工作有了一個(gè)初步的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個(gè)朦朧的概念，這關(guān)于我們以后的工作都有著極大的幫助。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班主任工作的好壞直截了當(dāng)關(guān)涉到這個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，直截了當(dāng)妨礙到這個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證教學(xué)質(zhì)量的根底，牽涉到方方面面，是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分。以便更好地習(xí)慣它。明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣　　在小學(xué)，對(duì)學(xué)生的生活要求都是非常細(xì)致的，都是一些非常細(xì)小的咨詢題，然而在這些小咨詢題上卻必須明確要求，關(guān)于在這些方面表現(xiàn)好的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓舞，而關(guān)于違背的也必定采取一些相應(yīng)的懲處措施，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不管是學(xué)習(xí)上，依然生活上，李老師對(duì)學(xué)生都有明確的要求，做得好的大力地表?yè)P(yáng)，沒按要求做的嚴(yán)肅地批判，賞罰清晰，說到做到，讓學(xué)生清晰地明白什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。在一(3)班，李老師依照學(xué)生的表現(xiàn)情景和每個(gè)學(xué)生具備的不一樣本領(lǐng)，讓學(xué)生擔(dān)任不一樣的職位，但是假如違背紀(jì)律，或工作沒盡責(zé)，就會(huì)立即被交換，使班干部的工作有了必須的挑戰(zhàn)性。擅長(zhǎng)培養(yǎng)有本領(lǐng)的班干部，把班級(jí)交給小孩們自我治理，也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，才能讓家長(zhǎng)及時(shí)理解自我小孩在學(xué)校的情景，同時(shí)也能讓老師更清晰每一個(gè)小孩的個(gè)性，針對(duì)小孩的咨詢題與家長(zhǎng)共同處理。班主任工作，尤其是小學(xué)班主任工作，突發(fā)事情非常多、瑣碎事情非常多、小咨詢題非常多，并不簡(jiǎn)便，需要有計(jì)劃地完成，需要有耐心、細(xì)致地做，確定做好每一件小事情，處理好每一個(gè)小咨詢題，班主任工作才不會(huì)存在大咨詢題。