【正文】 能在哪些物體中傳播？（氣體、固體、液體）這就是聲音傳播的途徑?！　?，全班齊讀。這些物體是架在發(fā)聲體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體傳到我們耳朵里的。實(shí)驗(yàn)證明，如果在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播?！　∥澹曇魝鞑サ姆绞健　。保榻B：老師這里有一個(gè)紙屏，紙屏上吊著一個(gè)小球，老師在紙屏的另一側(cè)用槌敲擊鼓的左面，你看到什么現(xiàn)象？　?。玻N著紙屏的小球?yàn)槭裁磿?huì)跳動(dòng)？　　３．讓我們一起看看書上是怎么說的。　?。担v解：當(dāng)老師敲鼓的時(shí)候，引起鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，會(huì)引起周圍空氣跟著振動(dòng)，形成聲音的波浪，我們把它叫聲波。　　過渡：　　,請同學(xué)們用鉛筆不斷地點(diǎn)水面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？在生活中也能看到這種現(xiàn)象嗎？　??？　　8．擊鼓使火焰顫動(dòng)?！　?．每個(gè)小組分一個(gè)思考題，小組討論?！　∷伎碱}：　　A．在電視里我們經(jīng)常看到這樣的鏡頭，人用耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播，在固體中以每秒5000米的速度傳播?！　】偨Y(jié)、布置作業(yè)。知道了聲音傳播訴途徑、方向、方式。有關(guān)聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿??！　÷曇舻膫鞑ソ虒W(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析　　教學(xué)內(nèi)容：　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書　　教材內(nèi)容特點(diǎn)；　?、?、重視與日常生活和技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系?！　、?、重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)?！　、伞⒈竟?jié)內(nèi)容與老教材的區(qū)別：老教材中“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”和“聲音靠介質(zhì)傳播”是通過對演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納得出的，本節(jié)內(nèi)容這兩個(gè)結(jié)論是由學(xué)生自己通過探究實(shí)驗(yàn)得出的?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能　?、?、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！　、恰⒅缆曀俑橘|(zhì)種類和介質(zhì)溫度有關(guān)?！　、啤⑼ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法?！　、啤⑼ㄟ^合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音是以波的形式傳播的。　　難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播?！　、?、媒體展示（動(dòng)畫、視頻）和習(xí)題精選（鏈接“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”）?！　∥?、教學(xué)過程　　課前活動(dòng)：　　在教室里播放媒體音樂，讓學(xué)生欣賞音樂，陶冶情操?！　∽寣W(xué)生加深對豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣?！　纳?、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就中身邊，對物理有親近感?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　聲音的產(chǎn)生和傳播　　教學(xué)難點(diǎn)：　　通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問題。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風(fēng)一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？　　原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲?！　▲B鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)?！　⌒巯s鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來?！　「鞣N樂器在演奏時(shí)都是通過相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。說明：水可以傳聲?！　】偨Y(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音?！　∷?、回聲　　學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲?！　∥?、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題?！　÷曇舻膫鞑?。三學(xué)制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時(shí)。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到探究的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，為課上探究活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。第三部分拓展活動(dòng)：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。　　本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。　　科學(xué)探究目標(biāo)：　　，能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對聲音的傳播提出自己的猜想?！　】茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：　　、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。　　聲音以波的形式傳播。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行交流?！　《?、導(dǎo)入新課　　上課鈴響了，不管在學(xué)校的哪個(gè)角落的同學(xué)，都能聽到鈴聲紛紛進(jìn)入教室?！　?.[PPT4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖?！薄　。郝曇艨梢栽谀男┪矬w中傳播？　?。汗膭?lì)學(xué)生大膽猜想。　　小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。在一張桌子的兩端，一個(gè)學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲，另一個(gè)學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。　　注意：聽聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個(gè)學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認(rèn)識(shí)液體能傳播聲音?！　?.[PPT8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？　　聲音能在氣體中傳播?！　?0.[PPT9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。”　　，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。通過抽空氣前后對比實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體能傳播聲音。)　　。　　，我們知道了，聲音能在固體、氣體、液體中傳播。　　當(dāng)我叫一個(gè)同學(xué)時(shí)，其他在不同方向的同學(xué)也能聽到，這也說明聲音可以向各個(gè)方向傳播?！　?6.[PPT12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度?！　?.[PPT14出示]出示制作“土電話”所需材料　　2.[PPT15出示]出示制作“土電話”的視頻　　，然后分組制作?！　?.[PPT16出示]出示玩“土電話”　　“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？　　發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些?！　∷?、拓展活動(dòng)　　1.[PPT17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因?！　≌l能傳播聲音　　聲音能在固體、氣體、液體中傳播。　　聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能：　?。?）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的?！　。?）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同?！　。?）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。　?。?）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法?！　。?）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見解的精神。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)?！　≡O(shè)計(jì)思路　　教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程?！　∫婚_始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)?！　〗又鴩@聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)?！　。?）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。　　聲音的傳播　?。?）通過討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)?！　÷暡ǎ阂?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型?！　〗虒W(xué)教程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音?！　〗處煟海úシ配浺簦┩瑢W(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？　　學(xué)生可能有以下幾種回答：　　聲音是怎樣產(chǎn)生的？　　我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？　　聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模俊　槭裁从械穆曇魫偠鷦?dòng)聽，有的卻很難聽？　　教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究?！　√剿餍曰顒?dòng)?！　〗M織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?！　」餐w驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會(huì)手上的感覺，說出感覺?！　∏么蜃雷樱牭铰曇?，卻看不見桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動(dòng)？　　從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動(dòng)”的方法？　　教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。　?。ㄕf明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。）　?。ㄕf明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。）　　三、探索性活動(dòng)　　（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？　　讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？　　讓學(xué)生做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。）如何操作？學(xué)生討論后回答?！　W(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對比。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。　　學(xué)生可能有以下幾種回答：　　聽到鈴聲?！　÷牭侥_步聲等?！　〗處煟和瑢W(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？　　學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論?！　∷摹⒙暡ā　〗處煟郝曇粼诳諝庵腥绾蝹鞑ツ?？　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面?！　∥?、聲速以及估測　　情境：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時(shí)間。　?。曀俣龋┳寣W(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。在思考的過程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。（學(xué)生討論交流）　?。ㄕf明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。測時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確?！　≈缆曇羰怯晌矬w的振動(dòng)產(chǎn)生的?！　。ǘ┻^程與方法　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀　　通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行?！　”竟?jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播?！　∪?、教學(xué)策略　　創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。教師通過真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備　　多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等?！　》桨?：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。然