【正文】 紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個簡單的實(shí)驗(yàn)。思考問題：（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：自己小組做了哪幾個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。操作并回答，當(dāng)人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲。弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。二、聲音的傳播思考：花樣游泳運(yùn)動員，當(dāng)她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？可以將學(xué)生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。說明此聲音是由空氣傳播的。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變??；現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。聲音不能在真空中傳播。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)（1）兩個學(xué)生合作，同學(xué)甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。（2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。學(xué)生觀察、聆聽。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。三、聲速發(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。s—1。學(xué)生閱讀、思考并回答。課堂小結(jié)（5分鐘）通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課[師]，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，就無時無刻不在與聲(sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、?[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?[師]同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實(shí)驗(yàn).二、進(jìn)行新課[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?[師]請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.[生丁]撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.[生戊]我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.[師]通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.[生甲]打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.[生乙]我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動.《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、設(shè)計(jì)思想作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。理念。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。沒有這一節(jié)有效的知識構(gòu)建和能力儲備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。但是他們?nèi)狈β曇舻睦硇哉J(rèn)識。他們特別樂于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。知道聲音是由物體振動發(fā)生的。經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動的過程。通過探究活動，學(xué)會認(rèn)真觀察和合作。更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。六、教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法七、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入：教師活動：播放一段音頻素材，有鳥鳴、羊叫、水流、汽車鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽并區(qū)分是哪種聲音。預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個物體，回憶起生活中的一些常見聲音，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動。學(xué)生活動1：在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動與發(fā)聲之間的關(guān)系。教師活動2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽并感受樂器的振動。預(yù)期成果：初步認(rèn)識聲源，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。）【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件教師活動：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。給學(xué)生4min左右時間，完成之后準(zhǔn)備展示。學(xué)生活動：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同特征。從操作規(guī)范性、解說是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評價。通過合作活動了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動。有效的評價是學(xué)生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。再演示機(jī)械音樂盒循環(huán)播放音樂的過程（或者播放相關(guān)視頻），并打開音樂盒后面的振動振子。學(xué)生活動：逆向思維思考振動與發(fā)聲的關(guān)系。觀察音樂盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動就會記錄下有規(guī)律的聲音。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂盒，并揭示其中奧秘，會讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。教師提出問題供學(xué)生思考：通過這個實(shí)驗(yàn)（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生活動1：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論：這個實(shí)驗(yàn)說明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。如果學(xué)生沒有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽到遠(yuǎn)處的動靜；在水中跳舞的運(yùn)動員，可以聽到岸上的音樂聲。知道真空中不能傳播聲音。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。）【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式教師活動：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁，第三段。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。并整理筆記。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵性評價。預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。模塊三：了解聲速、回聲教師活動1：講解：對著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過一會聽到回聲。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時間的比值，我們叫聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時準(zhǔn)備評價和補(bǔ)充。完成之后交流分享意見和結(jié)論。也鼓勵生生互評。教師活動2：出示例題：小明面對山崖喊話，2秒后聽到回聲。并總結(jié)通過回聲計(jì)算距離的方法。并且，計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。教師的及時評價給學(xué)生以正確引導(dǎo)。）（三）課堂小結(jié)：讓學(xué)生以相互提問的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫出計(jì)算過程。讓每個層次的學(xué)生都吃飽、吃好。可以讓學(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。同時，我的評價手段也是多元而有效的。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長的氣息。從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。教學(xué)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)難點(diǎn)：通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風(fēng)一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。各種樂器在演奏時都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)聲的。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。說明：水可以傳聲?？偨Y(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。四、回聲學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲。五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。聲音的傳播。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。二、過程與方法1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2．通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初