【正文】 音的產(chǎn)生》教學(xué)反思8《聲音的產(chǎn)生》是小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元“振動(dòng)與聲音”中的第一課。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？我用敲擊鼓面，讓鼓面的豆粒跳起來(lái)，敲擊音鈸，學(xué)生摸音鈸的面，感受到振動(dòng)，讓學(xué)生明白，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。我讓學(xué)生捏住嗓子，不讓聲帶振動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐，看看有沒(méi)有聲音產(chǎn)生，結(jié)果，沒(méi)有聲音發(fā)出，再次證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的`。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫字對(duì)話等。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的`片段。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，再研究過(guò)程。反思之四：在教學(xué)過(guò)程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思11xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實(shí)驗(yàn)探究課。通過(guò)本次活動(dòng)讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽(tīng)到幾聲時(shí)，回答說(shuō)會(huì)聽(tīng)到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)到幾聲，不是操作者本人聽(tīng)到回聲；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括二個(gè)方面內(nèi)容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。然后，通過(guò)聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)聲音產(chǎn)生的原因。其次，師生通過(guò)多種教學(xué)形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學(xué)生的動(dòng)手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀看視頻（聲音在真空中的傳播），引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去感受觀察、記錄、描述、。最后，我在上課的每一個(gè)小環(huán)節(jié)最后，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學(xué)的知識(shí)加以解釋，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固；每一個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。為了便于學(xué)生理解，我把第一節(jié)的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)全程圍繞聲音的產(chǎn)生與傳播進(jìn)行。此教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時(shí)只是一帶而過(guò)，風(fēng)的聲音比較抽象，學(xué)生難以理解；總結(jié)出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”后，沒(méi)有再對(duì)風(fēng)聲做具體解釋。學(xué)生對(duì)于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見(jiàn)，這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。整節(jié)課總體不足是沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而加深印象；由于本節(jié)課知識(shí)相對(duì)少，所以還有剩余時(shí)間，不應(yīng)該直接讓學(xué)生自己寫作業(yè)，可以采取提問(wèn)搶答的方式加深印象，讓學(xué)生在課上就能很好的把知識(shí)掌握，這是本節(jié)課上完最不滿意的地方，以后一定要更好的利用課堂的4分鐘；語(yǔ)言有時(shí)也不太規(guī)范，比如固液氣應(yīng)該說(shuō)固體、液體、氣體。這點(diǎn)可以堅(jiān)持。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：一、整節(jié)課的設(shè)計(jì)較合理符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵的作用第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲橡皮筋，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的`根本原因。“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音，效果比輕敲桌面要明顯。三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導(dǎo)因素學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵(lì)的。關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。四、不足之處時(shí)間控制不夠好第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思15反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，注射器的抽氣效果不太好，結(jié)論應(yīng)在教師實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推理得到的。只是在課堂上不易操作。2．過(guò)程與方法：①理解和掌握物理學(xué)的研究方法；②會(huì)綜合分析聲音與光傳播的異同；③會(huì)把學(xué)到的知識(shí)解釋各現(xiàn)象。二、課時(shí)課型：科學(xué)探究，2課時(shí)三、重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。四、教學(xué)思路：本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章（前一章“光”）。但我認(rèn)為教學(xué)不是為做題、解題，還必須使學(xué)生會(huì)學(xué)物理。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學(xué)生的思維。在最后我又設(shè)計(jì)安排用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解：學(xué)習(xí)物理的目的是為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。這是我安排的第二個(gè)教學(xué)目的。即從新課引入的放音興趣又點(diǎn)明主題。另外我在整堂課的安排中，處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。五、教案（一）導(dǎo)入新課：1．先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲。3．請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本第24頁(yè)，老師板書(shū)《第三章聲》接著請(qǐng)學(xué)生看第一段書(shū)，以了解本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(2)撥動(dòng)胡琴琴弦，聽(tīng)到聲音，看到琴弦在——振動(dòng)。(4)敲擊音叉，聽(tīng)到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動(dòng)。2．總結(jié)：“”（板書(shū)）3．再請(qǐng)學(xué)生從生活實(shí)踐中舉例說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。第二層次：“聲音的傳播”1．那末聲源的振動(dòng)發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪兀堪鍟?shū)：“聲音的傳播”。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動(dòng)形成一串水波向外傳播。學(xué)生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。(2)請(qǐng)學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：①將機(jī)械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽(tīng)一下有什么感受，說(shuō)明什么？②展示“土電話”，請(qǐng)幾位學(xué)生演示，有什么感受，說(shuō)明什么？③看課本——貝多芬聽(tīng)音樂(lè)的辦法。從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個(gè)問(wèn)題（請(qǐng)二位學(xué)生再完整的解釋一下）。第四層次運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決一些問(wèn)題1．老師提出二個(gè)思考題，請(qǐng)學(xué)生回答：(1)在一根長(zhǎng)的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音。2．老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的(2)聲音是怎樣傳播的聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播聲音的傳播需要物質(zhì)(3)聲音傳播的快慢聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米（八）、教學(xué)反思：?jiǎn)⒚山逃某踔形锢斫虒W(xué)要用簡(jiǎn)單的事例、通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又點(diǎn)明主題。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，然后指導(dǎo)討論小結(jié)。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，學(xué)會(huì)掌握有關(guān)的技能。在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”是教學(xué)中一個(gè)重要的手段，它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理教學(xué)是以概念和規(guī)律教學(xué)為中心，通過(guò)掌握一定的規(guī)律再進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手去建立更深刻的觀念，把學(xué)到的理論為實(shí)踐服務(wù)。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思2在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在探究各種物體發(fā)生時(shí)，看到的現(xiàn)象，聽(tīng)到聲音，最后總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原因。在本節(jié)課上，當(dāng)同學(xué)們總結(jié)出振動(dòng)產(chǎn)生聲音。他站起來(lái)回答：有。該生用嘴哧哧的`發(fā)出聲音，但是嗓子沒(méi)有振動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，有同學(xué)不這樣認(rèn)為，他說(shuō)雖然嗓子沒(méi)有振動(dòng)，這個(gè)時(shí)候的聲音卻是嘴里舌頭在振動(dòng)。）這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧以前做過(guò)的用氣球放氣的活動(dòng)，學(xué)生在放氣的時(shí)候，聽(tīng)到了聲音，在手拿著氣球口的時(shí)候，同學(xué)感受到了什么呢？是振動(dòng)。因此在我們的嘴里發(fā)聲的是空氣在振動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)許多需要改進(jìn)的地方，比如可以讓學(xué)生再感受到氣球放氣時(shí)振動(dòng)，還看可以讓學(xué)生準(zhǔn)備空瓶子，觀察吹氣時(shí)，空氣的振動(dòng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就好充分的理解。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)