二年級下期數(shù)學教案例文-展示頁
2024-12-06 03:31本頁面
【正文】 是不是清楚和牢固。尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進一步認識米。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長短的時候，由于認數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應(yīng)該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。 設(shè)計了三個層次的活動體會1米。因此我根據(jù)學生學習數(shù)學的特點，在設(shè)計引出長度單位米時，從生活實際引入：如果用厘米作單位測量黑板長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便? 創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學具等都取材于生活的數(shù)學現(xiàn)實中，使學生感到親切、有趣，使數(shù)學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。”因此，教學本課我設(shè)計了如下教學程序： (一)動手操作，導(dǎo)入新課?！ ∪?yōu)化流程，突出主體。根據(jù)指導(dǎo)學生的自主性原則和滲透性原則，在扶著學生認識1米之后，放手讓學生通過觀察、討論認識2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之間的進率關(guān)系，幫助學生初步學會用米和厘米組成的復(fù)名數(shù)表達測量的結(jié)果。讓學生通過小組成員間的自由操作學具，在自然的情境中親身體會長度單位的產(chǎn)生。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。 二、慎選教法，重視學法。 重點：認識米?！ ∵^程與方法： 經(jīng)歷長度單位形成的過程，建立米的長度表象?！ ?2)初步學會用刻度尺量物體的長度。通過一年級上冊“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，利用學生對厘米的已有認識并能用學生尺量一些較短的物體的長度，通過觀察、操作、交流等活動，明確1米的實際長度，發(fā)現(xiàn)米和厘米這兩個單位之間的進率，讓學生在“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程中，不斷體驗，豐富感知，形成表象，建立概念。二年級下期數(shù)學教案例文 二年級下期數(shù)學教案最新例文1 一、分析教材，把握目標?！ 〗滩暮單觥 睹椎恼J識》是二年級上冊的內(nèi)容。 教學目標及重難點 知識與技能： (1)認識長度單位米，建立1米的長度概念。 (3)培養(yǎng)學生的觀察、操作能力?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀： 通過親身經(jīng)歷知識的創(chuàng)造過程，用自己的活動加深對已有數(shù)學知識的理解?！ ‰y點：形成米的`長度表象?！ 「鶕?jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的學習方法，教師將圍繞如何激發(fā)學生探求新知，全面提高學生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學過程。采取小組合作的學習方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。即讓學生通過教師的“教”，實現(xiàn)學生的“學”，體現(xiàn)出教師寓學法于教法之中，即教師既教知識、又教方法。 根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。 數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸?
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1