二年級下期數(shù)學(xué)教案例文(存儲版)
【正文】 比較兩種方法的異同?！ ∷?、課堂總結(jié) 通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎? 五、課堂作業(yè) 教學(xué)反思：學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并通過小組研究的方式解決問題?！ ?1)師：就要過年了，今天我們來開個聯(lián)歡會?！ 《?、探索平均分的方法 在活動中學(xué)習(xí)書中例2 (1)師：我們已經(jīng)知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢? 請同學(xué)們分組把15個桔子平均分到5個盤子里，可以怎么分呢? (2)分完后請學(xué)生分組說說自己是怎樣分的，并上黑板演示。 (3)請學(xué)生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個小圓片貼出來?！ ?2)請同學(xué)們幫我們班設(shè)計出一個隊形來參加這個活動?！ ?3)讓學(xué)生用這句話把本組分食品的過程說一說?！ 〗叹邷?zhǔn)備：多媒體課件、桔子等貼片?！ 【毩?xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。 (3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。 教學(xué)重點： 初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！币簿褪怯蓪W(xué)生本人通過體驗活動，自己去感覺發(fā)現(xiàn)，比知識灌輸更重要。 情感態(tài)度與價值觀： 在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識?！ 〖寄芑A(chǔ)：學(xué)生所必須的觀察能力、動手操作能力，二年級學(xué)生都有點基礎(chǔ)了，但發(fā)現(xiàn)問題，探索問題以及解決問題的能力還有待培養(yǎng)。讓學(xué)生說出大約重1千克的物體，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象 (2)給學(xué)生提供測量實際物品的機會?！ 〗滩倪€注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質(zhì)量”，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在生動、具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義。做完后提問：用整千數(shù)去減，退位后個位上用幾減的?十位上百位上呢?所以，減數(shù)筆差的個位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律?為什么差和減數(shù)個位上相加是10，十位、百位上相加是9? (5)誰能說一說這個規(guī)律說說1000減后面幾個數(shù)各得多少?誰能說說十位、百位上各用幾去減的? (6)學(xué)生在練習(xí)本上做第13?！ 】傊谡麄€教學(xué)過程中我讓學(xué)生保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，始終注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動，注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，問題的設(shè)計始終關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生參與教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都獲得積極的情感體驗?！ 〗虒W(xué)的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個物體的長度選擇適宜的單位，如床長2()。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度?！ ∪?、優(yōu)化流程，突出主體。 二、慎選教法，重視學(xué)法。通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短，這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)生對厘米的已有認(rèn)識并能用學(xué)生尺量一些較短的物體的長度，通過觀察、操作、交流等活動，明確1米的實際長度，發(fā)現(xiàn)米和厘米這兩個單位之間的進(jìn)率，讓學(xué)生在“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程中，不斷體驗，豐富感知
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